Plan pracy opiekuńczo - wychowawczo - edukacyjnej

Standardy niezbędne w zakresie pracy z dziećmi

Stworzenie planu opiekuńczo – wychowawczo – edukacyjnego z uwzględnieniem praw zawartych w Konwencji o prawach dziecka

Plan opiekuńczo – wychowawczo – edukacyjny obejmuje zagadnienia metodyczne w obszarze:

• celów opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnych,
• metod pracy z dziećmi,
• harmonogramu obejmującego stałe i zmienne elementy dnia,

planowanych aktywności.

W Publicznym Żłobku  w Czudcu oraz Publicznym Żłobku w Czudcu Oddział Babica tworzy się dzieciom optymalne warunki pobytu przez organizację codziennej opieki zapewniającej respektowanie praw zawartych w Konwencji o prawach dziecka i spełnianie podstawowych potrzeb życiowych – fizjologicznych, potrzeb bezpieczeństwa, potrzeby uwagi i szacunku.

W Żłobku tworzy się warunki pobytu wspierające rozwój umiejętności samoregulacji i samodzielności dzieci w zakresie samoobsługi oraz w kontaktach społecznych.

W Żłobku wspiera się rozwój poznawczy, twórczy, rozwija umiejętności komunikacyjne oraz sprawność fizyczną dziecka przez stworzenie środowiska edukacyjnego umożliwiającego harmonijny rozwój.

1. Cele opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjne

• Zapewnienie bezpieczeństwa: Stworzenie bezpiecznego i przyjaznego środowiska dla każdego dziecka, zapewnienie komfortowych warunków, zbliżonych do warunków domowych.
• Wszechstronny rozwój: Wspieranie rozwoju fizycznego, emocjonalnego, społecznego i poznawczego.
• Kształtowanie samodzielności: Zachęcanie dzieci do podejmowania samodzielnych działań i decyzji.
• Rozwijanie umiejętności społecznych: Uczenie współpracy, dzielenia się i komunikacji w grupie.
• Promowanie kreatywności: Stymulowanie wyobraźni poprzez różnorodne aktywności artystyczne.
• Budowanie poczucia własnej wartości: Wzmacnianie pewności siebie i pozytywnego obrazu własnej osoby.
• Kształtowanie nawyków prozdrowotnych: Promowanie zdrowego stylu życia i higieny osobistej.

2. Metody pracy z dziećmi

1. Relacje z dziećmi w Żłobku opierają się na:

• szacunku, wzajemności i responsywności, czyli uważnym reagowaniu na potrzeby dziecka – tak, aby tworzyć ciepłą, domową atmosferę,
• stałej obecności tych samych opiekunów, co sprzyja budowaniu bezpiecznych i trwałych relacji między dziećmi a dorosłymi. Opiekunowie ci pełnią również rolę łączników między domem rodzinnym a instytucją,
• współpracy opiekunów, rodziców i dzieci, która wspiera rozwój oraz zdobywanie nowych doświadczeń przez dziecko. Ta współpraca tworzy ramy dla pogłębiania relacji, wspiera ciągłość opieki i zapewnia dzieciom stabilność.

2. Opiekun towarzyszy dzieciom podczas eksploracji środowiska – jest zawsze w pobliżu miejsca, gdzie dzieci się bawią.
3. Kluczowym elementem stosowanych metod pracy z dziećmi jest aktywne słuchanie i komunikacja – przejawia się poprzez komentowanie zaobserwowanych działań dziecka, wyrażanie zainteresowania działaniami dziecka.
4. Opiekun włącza się do zabawy dzieci, jeśli tego potrzebują lub wyłącza się z zabawy, jeśli obecność dorosłego nie jest niezbędna.
5. Dzieciom dostarcza się materiały, przedmioty i narzędzia, które mogą rozwijać i wzbogacać aktywności i zabawy
6. Dzieciom pomaga się w zrozumieniu świata –- opisywanie jak działa to, co robią, jakie są obserwowane zależności, łączenie przyczyny i skutku, pokazywanie chronologii wydarzeń, przewidywanie.

Przykładowe metody:

• Metoda zabawowa: Nauka poprzez zabawę dostosowaną do wieku i możliwości dzieci.
• Metoda projektów: Realizacja krótkoterminowych projektów tematycznych angażujących dzieci.
• Metoda aktywnego słuchania: Uważne słuchanie potrzeb i wypowiedzi dzieci.
• Metoda naśladowcza: Pokazywanie wzorców zachowań poprzez przykład opiekuna.
• Metoda problemowa: Zachęcanie do rozwiązywania prostych problemów i zadań.
• Metoda sensoryczna: Wykorzystanie zmysłów w procesie poznawania świata (dotyk, wzrok, słuch).
• Metoda ruchowa: Włączanie aktywności fizycznej w codzienne zajęcia.

3. Harmonogram obejmujący stałe i zmienne elementy dnia

Stałe elementy dnia:

• 6:00 – 8:30 – Przyjmowanie dzieci: Indywidualne powitanie, zabawy swobodne.
• 8:30 – 9:00 – Śniadanie: Wspólny posiłek.
• 9:00 – 11:30 – Zajęcia edukacyjne: Tematyczne aktywności grupowe, Spacer lub zabawa na świeżym powietrzu: Aktywności ruchowe. Zabawy swobodne w różnych strefach rozwoju.
• 10:00 – 10:30 – II śniadanie: Owoce lub warzywa.
• 11:30 – 12:00 – Obiad II danie: Wspólny posiłek.
• 12:00 – 14:00 - Odpoczynek: Leżakowanie, czytanie bajek.
• 14:30 – 15:00 – Zupa, Podwieczorek: Lekki posiłek.
• 15:00 - 16:30 – Zabawy popołudniowe: Aktywności dowolne, odbiór dzieci.

Zmienne elementy dnia:

• Zajęcia edukacyjne.
• Zajęcia plastyczne.
• Zabawy teatralne.
• Zajęcia ruchowe/gimnastyka.
• Zajęcia muzyczne.

Czynności higieniczne, takie jak: zmiana pieluszek, mycie, podmywanie i odświeżanie dziecka, odbywa się w zgodzie z potrzebami dziecka, wtedy kiedy ono tego potrzebuje, nie jest częścią zaplanowanego harmonogramu dla całej grupy. Dzieciom starszym, które korzystają z nocnika, przypomina się o możliwości skorzystania z toalety. Przewijanie odbywa się bez pośpiechu, z delikatnością i w kontakcie z dzieckiem.

Odpoczynek. Każdego dnia w harmonogramie dla całej grupy jest przewidziany czas na odpoczynek.

W grupie najmłodszej często jest wcześniej niż w grupach starszych – zależy to od potrzeb dzieci. W grupie zróżnicowanej wiekowo zorganizowany czas na odpoczynek i sen wymaga dopasowania rytmu młodszych i starszych dzieci.

4. Plan aktywności dzieci

Aktywności dzieci to sytuacje, które powtarzają się codziennie, stwarzają dzieciom możliwości do zabaw edukacyjnych we wszystkich obszarach rozwoju.

Główną i podstawową aktywnością dzieci jest zabawa, która:

• jest kluczową praktyką w opiece nad dzieckiem do lat 3,
• zapewnienia wszystkim dzieciom możliwości różnego rodzaju aktywności, rozwoju, uczenia się i dobre samopoczucie (dzieci nie traktują zabawy jako narzędzia do osiągania określonych celów, ale jako sposób spędzania czasu, życia i postrzegania świata).

Plan opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjny uwzględnia specyfikę Żłobka dotyczącą dostępnej przestrzeni, lokalizacji i zasobów, jest akceptowany przez organ prowadzący Żłobek

Plan opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjny uwzględnia specyfikację instytucji opieki dotycząca dostępnej przestrzeni, lokalizacji i zasobów – wizytówka „instytucji”, uwzględniająca ważne informacje mające wpływ na codzienne funkcjonowanie.

Załącznik nr 1

Standardy niezbędne w zakresie organizacji pracy personelu

Określenie zasad, procedur i programów dotyczących organizacji pracy personelu

Procedury przebywania osób dorosłych innych niż personel i rodzice na terenie instytucji opieki

Załącznik  nr 2

W Żłobku  wdrożone zostały jasno określone, procedury dotyczące zasad pobytu w Żłobku osób innych niż zatrudniony personel w tym prowadzenie księgi wejść i wyjść:

• w księdze wejść i wyjść w Żłobku każda osoba spoza personelu i rodziców wpisuje swoje dane, cel wizyty, godzinę wejścia i wyjścia,
• określone zostały miejsca w instytucji, po których osoby z zewnątrz mogą się poruszać samodzielnie, a do których wstęp mają tylko pod opieką wyznaczonego pracownika,
• niedopuszczalny jest dostęp osób postronnych do kontaktu z dziećmi bez nadzoru personelu Żłobka, procedury są udokumentowane i znane całemu personelowi.

Procedury przyjmowania i odbierania dzieci z instytucji opieki

Załącznik nr 3

Procedury te zakładają m.in.:

• przyjmowanie dziecka przyprowadzanego do Żłobka przez osobę z personelu znającą dziecko,
• weryfikację tożsamości osób odbierających dziecko – każda osoba poza prawnymi opiekunami dziecka musi mieć upoważnienie,
• niedopuszczanie do odbierania dziecka przez osoby nietrzeźwe, pod wpływem innych środków odurzających lub niemające upoważnienia itp.

Procedury postępowania w przypadku choroby dzieci

Załącznik nr 4

Choroba dziecka w instytucji opieki to zawsze sytuacja wymagająca odpowiedniej reakcji – zarówno ze względu na dobro samego chorego dziecka, jak i w kontekście ochrony zdrowia pozostałych podopiecznych i personelu.

Procedura uwzględnia min:

• sposób identyfikacji niepokojących objawów u dziecka (obserwacja samopoczucia, pomiar temperatury itp.)
• określenie stanów wymagających bezwzględnego odizolowania dziecka z pobytu w instytucji (np. wysoka gorączka, wymioty, biegunka, podejrzenie choroby zakaźnej),
• zasady izolacji dziecka z objawami chorobowymi od reszty grupy do czasu odebrania przez rodziców,
• schemat informowania rodziców o stanie dziecka i wezwania do jak najszybszego odebrania go z instytucji,
• procedurę postępowania w przypadku nagłego pogorszenia stanu zdrowia dziecka, zagrożenia życia (wezwanie pogotowia, udzielanie pierwszej pomocy),
• zasady informowania pozostałych rodziców o wystąpieniu w grupie choroby zakaźnej i zalecanych środkach profilaktycznych,

Ramowy program adaptacji dzieci uwzględnia aktywny udział rodziców

Załącznik nr 5

Od tego, jak przebiega proces adaptacji, w dużej mierze zależy, czy dziecko będzie czuło się w nowym miejscu bezpiecznie, czy zbuduje pozytywne relacje z opiekunami i rówieśnikami, czy rozwinie skrzydła, czy raczej będzie przeżywać trudności.

1. Żłobek stwarza warunki, w których dziecko poczuje się bezpiecznie, zbuduje pozytywne relacje i płynnie włączy się w życie grupy:

• nawiązanie kontaktu z rodzicami jeszcze przed rozpoczęciem uczęszczania dziecka do Żłobka
• stworzenie dziecku bezpiecznych i przyjaznych warunków w pierwszych dniach pobytu: wyznaczenie stałych opiekunów, indywidualne podejście, dostosowane do temperamentu i potrzeb dziecka, okazywanie zrozumienia dla różnych emocji dziecka, cierpliwość, włączenie do wspólnych zabaw,
• ścisła współpraca z rodzicami w czasie adaptacji:, codzienna, wymiana informacji o samopoczuciu, zachowaniu dziecka, udzielanie wsparcia rodzicom, szczególnie w przypadku trudności,
• obserwacja dziecka i ocena przebiegu procesu adaptacji

2. Rola rodziców w procesie adaptacji dziecka (postawa, przygotowanie dziecka i rodziny, współpraca z personelem Żłobka):

• przygotowanie dziecka do rozpoczęcia uczęszczania do Żłobka, zapoznanie dziecka z drogą do instytucji, rozmowy z dzieckiem o nowym miejscu, pozytywne nastawienie, stopniowe przyzwyczajanie dziecka do rozstań (np. zostawianie z babcią, z opiekunką), uczenie samodzielności w zakresie jedzenia, ubierania się, toalety,
• aktywny udział w procesie adaptacji dziecka: obecność z dzieckiem w instytucji w pierwszych dniach, stosowanie się do ustalonych reguł obecności w grupie, stopniowe skracanie pobytu rodzica i wydłużanie czasu pobytu dziecka, zgodnie z ustalonym planem, zapewnianie dziecku ulubionych zabawek, przedmiotów z domu dla poczucia bezpieczeństwa (jeśli tego potrzebuje),
• ścisła współpraca z personelem: przekazanie szczegółowych informacji o dziecku, jego przyzwyczajeniach, preferencjach, codzienne rozmowy z opiekunami, wymiana spostrzeżeń, uwag, stosowanie się do ustalonych zasad (np. dotyczących pożegnań z dzieckiem)
• wsparcie dziecka w domu: okazywanie zrozumienia dla różnych emocji dziecka związanych z adaptacją, zapewnienie poczucia bezpieczeństwa, dodatkowa czułość, cierpliwość, niewyręczanie dziecka w sytuacjach, z którymi może poradzić sobie samo.

Zapewnione są warunki do swobodnego poruszania się dzieci

Przestrzeń Żłobka zorganizowana jest w sposób, umożliwiający dziecku różnorodną zabawę oraz dający możliwości relaksu np. w salach zabaw dzieci:

• wydzielono niezależne obszary aktywności,
• rozdzielone są miejsca na różne aktywności – do głośnej zabawy, odpoczynku, czytania itd.,
• meble dla dzieci są mobilne tak, żeby można było wyodrębniać mniejsze przestrzenie,
• półki, okna, lustra są na wysokości wzroku dzieci,
• wieszaki na ubrania i półki z rzeczami osobistymi dzieci są na wysokości odpowiedniej do ich wzrostu, aby wzmacniać ich samodzielność,
• wyznaczona jest przestrzeń, gdzie można biegać, (może być na zewnątrz budynku),
• przestrzeń jest zaaranżowana w sposób rozwijający kreatywność i samodzielność dzieci, zachęcająca do eksploracji, interakcji społecznych,
• wydzielone są miejsca, gdzie dziecko może się bezpiecznie schować i jest zachowana jego prywatność,
• sprzęt i materiały są swobodnie dostępne dla dzieci, tak by wspierać zainteresowania i potrzeby dzieci oraz stanowić wyzwanie, rozwijać myślenie.

Zapewnione są warunki do odpoczynku dzieci

Załącznik nr 6

Żłobek zapewnia dzieciom warunki do odpoczynku/spania - rozkładane są materace/leżaki/łóżeczka. Pomieszczenia są przyciemniane za  pomocą rolet.

W salach dla dzieci wydzielona jest strefa wyciszenia (np. połączona ze strefą czytania) wyposażona w wygodne poduszki, miękkie maty, książeczki.

Zapewnione są warunki do zachowania intymności podczas czynności higienicznych dzieci

Załącznik nr 7

Żłobek zapewnia dzieciom miejsce do czynności toaletowych i intymność, które jest łatwo dostępne dla personelu. Pomieszczenia dają dzieciom poczucie prywatności adekwatne do ich samodzielności w czynnościach, higienicznych i zgodnie z ich potrzebami.

Zapewnione są warunki do  rozwijania samodzielności dzieci w czasie posiłków

Załącznik nr 8

W części żłobka związanej ze spożywaniem posiłków przez dzieci zwraca się szczególną uwagę na bezpieczeństwo, funkcjonalność i zapewnienie dzieciom jak największej samodzielności.

By jak najlepiej zorganizować przestrzeń w sposób sprzyjający rozwijaniu samodzielności dzieci w czasie posiłków w placówka jest tak zorganizowana by:

• podłoga była zmywalna ze względu na to, że podczas posiłków wiele produktów spada na podłogę, a nadmierna dbałość o stan podłogi w czasie jedzenia uniemożliwia dzieciom ćwiczenia samodzielności,
• woda do picia i kubeczki znajdują się w zasięgu wzroku dzieci,
• układ stolików, przy których dzieci jedzą, umożliwia im wzajemną obserwację i kontakt ze sobą,
• wraz z wiekiem daje się dzieciom coraz więcej możliwości do samodzielnego nakładania sobie elementów posiłku na talerz.

Zapewnione są warunki do artystycznej ekspresji dzieci

Załącznik nr 9

 W aranżacji przestrzeni do aktywności dzieci w Żłobku została wydzielona strefa do artystycznej ekspresji i działań sensorycznych.

Zapewnia są warunki do kontaktu dzieci  z naturą

Załącznik nr 10

Kontakt z naturalnymi materiałami stymuluje zmysły dzieci, daje okazję do eksperymentowania, obserwacji zmian, buduje szacunek i zaciekawienie światem przyrody.

Żłobek zapewnia kontakt dzieci z naturą poprzez:

1. Możliwość zabawy i codziennego pobytu na świeżym powietrzu:

• zróżnicowane powierzchnie – trawa, piasek, ziemia do chodzenia, biegania, czworakowania,
• przestrzeń do zabaw ruchowych – miejsca do biegania, kopania piłki,
• możliwość manipulowania naturalnymi materiałami – piaskownica, miejsce na przelewanie wody,
• elementy stymulujące zmysły – rabatki z pachnącymi ziołami, krzewy o różnych fakturach liści, karmnik dla ptaków,
• miejsce na ogródek – gdzie dzieci mogą siać, sadzić, podlewać, obserwować rozwój roślin,
• strefę ciszy – ławeczki, stoliki w zacisznym miejscu, domek lub tipi do odpoczynku, czytania

2. Obecność elementów naturalnych wewnątrz budynku, np.:

• używanie naturalnych materiałów z drewna (meble, podłogi, elementy dekoracyjne z drewna wprowadzają ciepło, przytulność, kojarzą się z domem),
• urządzenie kącika sensorycznego – z pojemnikami z piaskiem, ryżem, fasolą, wodą, które dzieci mogą przesypywać, przelewać, dotykać,
• wykorzystanie naturalnego światła – duże okna, dają poczucie kontaktu z zewnętrzem, zmieniającą się pogodą, porami dnia.

Zapewnione są warunki  do aktywności edukacyjnych  dzieci umożliwiających im poznawanie świata

Załącznik nr 11

Żłobek zapewnia dzieciom warunki do aktywności edukacyjnych:

1. Sprzęt i materiały w Żłobku są swobodnie dostępne i otwarte, aby wspierać zainteresowania i potrzeby dzieci.
2. Zabawki i przedmioty, które wzbudzają ciekawość dzieci, umieszczane są w oddzielonych strefach i gromadzone w przenośnych koszach na zabawki lub pojemnikach z tworzywa (oznaczonych w sposób zrozumiały dla dzieci).
3. Dobrze przygotowane środowisko fizyczne ułatwia pracę opiekunom i sprawia, że dzieci mogą samodzielnie doświadczać, bawić, uczyć od siebie i eksperymentować.
4. Pomieszczenia Żłobka wyposażone są min. w .:

• zestaw dużych elementów do tworzenia konstrukcji, torów przeszkód (piankowe klocki równoważne, tunel, zjeżdżalnia),
• klocki z tworzywa sztucznego lub drewniane,
• piłki i inne miękkie przedmioty do rzucania lub turlania,
• labirynty przestrzenne, puzzle, układanki,
• kolejka drewniana, różne samochody,
• wózki lub pojemniki umożliwiające przewożenie/przesuwanie różnych przedmiotów,
• lalki, łóżeczko, wózki, kocyki,
• zabawki pluszowe, miękkie przytulanki,
• coś do ciągania i pchania,
• figurki ludzi i zwierząt,
• różnej wielkości pudełka, pojemniki z pokrywkami,
• akcesoria codziennego użytku (np. łyżki drewniane, miski, zamykane pudełka).

Standardy niezbędne w zakresie współpracy personelu z rodzicami

Określenie zasad i procedur służących zapewnieniu efektywnej komunikacji z rodzicami, mającej na celu współdziałanie w zakresie najlepszego interesu dziecka

Stworzony jest dokument, w którym określone są prawa i obowiązki rodziców

oraz instytucji opieki, które zostaną zawarte we wzorze umowy z rodzicami dotyczącej pobytu dziecka w instytucji opieki lub w regulaminie organizacyjnym

instytucji opieki

Załącznik  nr 12

Do zapewnienia wysokiej jakości usług w żłobku spisywana jest umowa dotycząca sprawowania opieki nad dziećmi oraz opracowany dokument zawierający zbiór praw i obowiązków rodziców, zawierający min:

•  zakres usług oferowanych przez instytucję, godziny otwarcia,
• zasady przyprowadzania i odbioru dziecka,
• upoważnienia dla osób trzecich,
• opłaty za pobyt dziecka, terminy płatności, zasady rozliczania nieobecności,
• zobowiązania instytucji dotyczące opieki, bezpieczeństwa, wyżywienia dzieci,
• obowiązki rodziców (np. dostarczanie niezbędnych materiałów, informowanie o chorobach dziecka),
• zasady współpracy, komunikacji między personelem a rodzicami,
• procedury postępowania w sytuacjach nietypowych (np. choroba, wypadek dziecka),
• warunki rozwiązania umowy przez każdą ze stron.

Dobrze skonstruowana umowa daje poczucie bezpieczeństwa i stabilności zarówno rodzicom, jak i instytucji.

Określony jest sposób zbierania przez personel informacji dotyczących istotnych potrzeb, preferencji, nawyków i umiejętności dzieci

Załącznik  nr 13

Zbieranie przez personel informacji dotyczących funkcjonowania dziecka to podstawa współpracy Żłobka z rodzicami. Personel żłobka zbiera informacje o dziecku, niezbędne do sprawowania nad nim wysokiej jakości opieki w sposób określony np. w zasadach współpracy z rodzicami Do zebrania pierwszych podstawowych informacji o dziecku może służyć formularz

Określone są zasady bieżącej komunikacji z rodzicami

Załącznik  nr 14

Żłobek zapewnia zasady bieżącej komunikacji z rodzicami, przewidujące różnorodne, dostosowane do potrzeb i możliwości rodziców formy wymiany informacji, np. takie jak:

1) Bezpośrednie rozmowy z rodzicami umożliwiające skuteczną komunikację w sprawach takich, jak:

•  sprawy porządkowe, organizacyjne, krótkie informacje ściśle związane z danym dniem,
• sprawy dotyczące rozwoju i spraw wychowawczych,
• Umawianie spotkań indywidualnych nt. rozwoju dziecka.
• Wykorzystanie narzędzi komunikacji elektronicznej – e-maile, SMS-y, komunikatory, zamknięte grupy na portalach społecznościowych, kontakt przez aplikację.
• Organizowanie warsztatów, wykładów dla rodziców na tematy związane z rozwojem i wychowaniem dzieci.

Żłobek dba o to, żeby rodzice mieli dostęp do takich informacji jak: godziny otwarcia instytucji opieki, statut i regulamin organizacyjny, kontakt do personelu/dyrekcji, numery alarmowe, ramowy rozkład dnia / harmonogram dnia.

Żłobek dba o to, żeby rodzice mieli informacje dotyczące realizowanego planu opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnego oraz:

• informacje dotyczące zapobiegania przemocy,
• informacje dotyczące procedury uwag, wniosków i skarg,
• informacje dotyczące ogłoszeń bieżących dla rodziców i dostępu do prac dzieci.

Określony jest system zgłaszania i rozpatrywania uwag, wniosków i skarg rodziców.

Załącznik  nr 15

Regularnie prowadzone badanie satysfakcji rodziców stanowi narzędzie ewaluacji pracy Żłobka. Pozwala poznać perspektywę rodziców, zidentyfikować mocne strony i obszary wymagające poprawy. Jedną z form badania jest anonimowa ankieta, zawierająca pytania dotyczące różnych aspektów funkcjonowania Żłobka, takich jak:

• jakość opieki i wsparcia rozwoju dzieci,
• kompetencje, zaangażowanie i podejście personelu,
• komunikacja z rodzicami, dostępność informacji,
• organizacja pracy instytucji, godziny otwarcia, wyposażenie,
• czystość, estetyka pomieszczeń,
• jakość wyżywienia,
• ogólne zadowolenie z usług.

Ankieta powinna zawierać zarówno pytania zamknięte (ocena na skali), jak i otwarte, dające możliwość swobodnego wyrażenia opinii, podzielenia się pomysłami. Wyniki ankiety należy przeanalizować oraz udostępnić rodzicom wraz z informacją o planowanych działaniach doskonalących pracę instytucji.

Standardy niezbędne w zakresie pracy z dziećmi

Respektowanie praw dzieci w codziennej pracy instytucji opieki

Żłobek stwarza dzieciom warunki do odpoczynku w pomieszczeniu w dwóch różnych formach (w szczególności: odpoczynek na leżaczkach, cicha aktywność na dywanie)

W harmonogramie wszystkich grup dzieci w Żłobku jest przewidziany czas na odpoczynek.

Czas na odpoczynek i sen wymaga dopasowania rytmu młodszych i starszych dzieci.

Poza porami drzemki ujętymi w harmonogramie stwarza się dzieciom możliwość odpoczynku oraz wyboru sposobu odpoczynku – leżenie na kocyku/macie, wyciszenie się w specjalnym miejscu (np. namiocie, „bazie”, kąciku wyciszenia) oraz w strefie relaksu.

Żłobek ma spisaną listę działań personelu wspierających autonomię dziecka podczas czynności higienicznych (mycie rąk, toaleta, zmiana pieluchy i inne)

Załącznik nr 16

Żłobek ma listę działań personelu, które wspierają autonomię dziecka podczas czynności higienicznych dopasowaną do specyfiki Żłobka i indywidualnych potrzeb dzieci.

Minimum raz w roku personel dokonuje samooceny działań wspierających autonomię dziecka podczas czynności higienicznych w sposób ustalony przez Żłobek, a wnioski z przeprowadzonej samooceny są dokumentowane

Załącznik nr 17

Każda osoba z personelu Żłobka w ustalonym czasie (minimum raz w roku) dokonuje analizy swoich działań w zakresie wspierania autonomii dziecka podczas czynności higienicznych, zwracając szczególnie uwagę na sytuacje, w których te działania są dla personelu trudne. Wnioski z tej analizy są dokumentowane.

Zadanie to jest elementem rocznego planu doskonalenia zawodowego personelu.

Żłobek ma spisaną listę działań personelu wspierających samodzielność dziecka podczas posiłków

Załącznik nr 18

Żłobek ma listę działań personelu, które wspierają samodzielność dziecka podczas posiłków. Lista jest dopasowana do specyfiki Żłobka i indywidualnych potrzeb dzieci.

Personel dokonuje, minimum raz w roku, samooceny działań wspierających autonomię dziecka podczas posiłków, a wnioski z przeprowadzonej samooceny są dokumentowane

Załącznik nr 19

Każda osoba z personelu Żłobka w ustalonym czasie dokonuje analizy swoich działań w zakresie wspierania autonomii dziecka podczas posiłków, zwracając szczególnie uwagę na sytuacje, w których te działania są trudne.

Zadanie to jest elementem rocznego planu doskonalenia zawodowego personelu.

Budowanie przez personel bezpiecznych, opartych na szacunku relacji z dziećmi

W Żłobku określone są wspólne dla całego personelu sposoby:

• nawiązywania relacji z dziećmi dające im poczucie bezpieczeństwa,
• reagowania werbalnie i niewerbalnie na zachowania dzieci,
• komunikowania dzieciom aktywności w ciągu dnia i zmian z tym związanych

Żłobek ma opracowane sposoby budowania relacji z dziećmi w formie spisanej listy działań personelu. Działania te sprzyjają budowaniu bezpiecznych, relacji z dziećmi opartych na szacunku. Działania te są dopasowane do specyfiki Żłobka i indywidualnych potrzeb dzieci 

Załącznik nr 20

Załącznik nr 21

Załącznik nr 22

Minimum raz w roku personel dokonuje samooceny zadań dotyczących interakcji z dziećmi w sposób ustalony przez instytucję opieki, a wnioski z przeprowadzonej samooceny są dokumentowane

Każda osoba z personelu w ustalonym w Żłobku czasie (minimum raz w roku) dokonuje analizy swoich działań w zakresie interakcji z dziećmi, zwracając szczególnie uwagę na sytuacje, w których te działania są trudne.

Zadanie to jest elementem rocznego planu doskonalenia zawodowego personelu.

Wnioski z tej analizy są dokumentowane.

Wspieranie u dzieci poczucia przynależności i uważności na inne osoby

W planie opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnym Żłobka są spisane wskazówki metodyczne dla personelu, sprzyjające rozwojowi u dzieci poczucia przynależności do grupy oraz zainteresowania innymi, przez organizowanie otoczenia tak, aby dzieci miały możliwość nawiązywania kontaktów z innymi osobami

Wskazówki dla personelu w tym zakresie:

• personel aranżuje przestrzeń tak, żeby dzieci mogły widzieć, co robią inni, m.in. poprzez podział sali na kilka stref wyposażonych w zróżnicowane zabawki i materiały, w których dzieci mogą podejmować różnorodne działania dostosowane do ich wieku i potrzeb rozwojowych.
• zorganizowanie przestrzeni w sposób umożliwiający jej przekształcanie w odpowiedzi na aktualne zainteresowania dzieci (m.in. niskie regały oddzielające przestrzeń możliwe do przesuwania lub duże klocki oddzielające strefy aktywności.

W planie opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnym instytucji opieki są zawarte aktywności wspierające rozwój autonomii dzieci przez:

• umożliwienie dzieciom podejmowania decyzji w sprawach ich dotyczących,
• zwiększanie samodzielności dzieci.

Rozwój autonomii dzieci wspierana jest w działaniach:

• aranżowania przestrzeni tak, żeby dzieci mogły się samodzielnie bawić,
• umożliwiania dzieciom podejmowanie różnych ról,
• zostawiania dziecku czasu na samodzielnie wykonanie jakiejś czynności, np. przy ubieraniu się, sprzątaniu, łączeniu puzzli lub aranżacji kącika zabawy,
• stwarzania możliwości dzieciom pomagania innym dzieciom,
• wspierania samodzielnego rozwiązywania konfliktów między sobą, udzielania dzieciom wsparcia w rozwiązywaniu konfliktów, jeśli same nie potrafią znaleźć rozwiązania problemu,
• dawania dzieciom prawa do decydowania, czy chcą się dzielić zabawkami i szanowania ich wyborów,
• dawania dzieciom prawa do decydowania, czy chcą się bawić z innymi dziećmi i szanowania ich wyborów.

W planie opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnym żłobka są opisane zadania personelu wspierające współpracę i komunikację dzieci w grupie

Zadaniem personelu w zakresie rozwijania u dzieci kompetencji społecznych jest:

• dawanie dzieciom wskazówek, jak ze sobą współpracować (np. najpierw on, potem ty),
• dawanie dzieciom możliwości decydowania, z kim chcą się bawić, samemu pozostając w pobliżu,
• dawanie wskazówek, jak dziecko może się zachować w konkretnej sytuacji, a nie czego ma nie robić (koncentracja na komunikatach korygujących pozytywnych),
• wprowadzanie zasad funkcjonowania dzieci w grupie i wyjaśnianie dzieciom ich znaczenia.

Plan opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjny przyjęty przez instytucję opieki przewiduje celebrowanie świąt i innych ważnych wydarzeń

Celebrowanie świąt w Żłobku dotyczy spraw bliskich najmłodszym dzieciom, takich jak np.:

•  urodziny – ustalony jest z rodzicami i wprowadzony prosty zwyczaj/rytuał świętowania w grupie urodzin, taki sam dla każdego dziecka,
• Dzień Dziecka, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Rodziców,
• celebrowane są święta Bożego Narodzenia czy Wielkanocy.
• celebrowane są święta państwowe wynikające z kalendarza np. Wszystkich Świętych, Narodowe Święto Niepodległości itp.

Zapewnienie dzieciom warunków do poznawania i doświadczania otaczającego świata

W planie opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnym instytucji opieki są spisane wskazówki metodyczne dla personelu sprzyjające poznawaniu i doświadczaniu otaczającego świata przez dzieci

Plan OWE uwzględnia działania personelu Żłobka wspierające dzieci w poznawaniu i doświadczaniu otaczającego świata. Personel Żłobka np.:

• zapewnia dzieciom możliwości działania zarówno indywidualnie, jak i w małych grupkach czy w całej grupie,
• umożliwia dzieciom zabawy w różnorodnych kącikach tematycznych,
• modyfikuje tematykę kącików zabaw zgodnie ze zmieniającymi się zainteresowaniami dzieci i ich aktualnymi potrzebami,
• pozwala dziecku decydować, czym, w jaki sposób i jak długo będzie się bawić,
• stwarza dzieciom możliwość brania udziału w zajęciach zorganizowanych, ale nie nalega na ich udział,
• organizuje zabawy bazujące na bezpośrednim doświadczaniu i zabawie dzieci (np. udostępnia dzieciom przedmioty codziennego użytku, którymi mogą manipulować),
• dostosowuje czas trwania zabaw do możliwości dzieci (zabawy trwają tak długo, jak długo dzieci są nimi zainteresowane),
• dostosowuje tematykę organizowanych zabaw do aktualnych zainteresowań dzieci,
• inspiruje dzieci do poszerzania swojej wiedzy i umiejętności,
• stwarza dzieciom możliwości mierzenia się z trudnościami/nowościami w relacjach z przedmiotami/innymi dziećmi,
• stwarza dzieciom warunki i daje im czas na eksperymentowanie oraz uczenie się na błędach,
• zapewnia dzieciom dostęp do materiałów wzbudzających ich ciekawość świata, do przedmiotów codziennego użytku oraz materiałów naturalnych,
• zapewnia dzieciom możliwości eksplorowania najbliższego otoczenia Żłobka,
• zapewnia dzieciom warunki do obserwowania zmian zachodzących w przyrodzie.

W planie opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnym instytucji opieki zostały zawarte aktywności:

• myślenie przyczynowo-skutkowe,
• umiejętność obserwacji i doświadczanie otaczającego świata,
• używanie określeń dla cech przedmiotów,
• używanie określeń przestrzennych

Rozwojowi myślenia przyczynowo skutkowego, sprzyjają następujące działania realizowane przez personel Żłobka:

• wprawianie w ruch przedmiotów,
• manipulacja światłem,
• czynności odwracalne (wyjmowanie i wkładanie, pakowanie, przenoszenie),
• czynności nieodwracalne (darcie, zgniatanie, zabawy lodem),
• budowanie i burzenie,
• rozciąganie.

Umiejętności obserwacji i doświadczania otaczającego świata, rozwijane są poprzez np.:

• dawanie dzieciom możliwości wyboru między różnymi produktami do jedzenia podczas posiłku,
• umożliwianie zabawy przedmiotami wydającymi różne dźwięki,
• umożliwianie zabawy w odkrywanie i znajdowanie,
• umożliwianie eksplorowania natury i terenu na zewnątrz budynku.

Personel używa określeń cech przedmiotów, takich jak np.:

• komentowanie i opisywanie znalezionych w koszu „skarbów”,
• opisywanie doświadczeń dzieci, tego co widzą, słyszą i czym się bawią,
• określanie i porównywanie przedmiotów w otoczeniu (duży-mały, większy-mniejszy),

Personel używa określeń przestrzennych, poprzez np.:

• poszukiwanie ukrytych przedmiotów,
• zabawy ruchowe na torze przeszkód,
• układanie puzzli, klocków.

Tworzenie dzieciom środowiska sprzyjającego mówieniu, słuchaniu i porozumiewaniu się

W planie opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnym żłobka są spisane wskazówki metodyczne dla personelu, wspierające u dzieci rozwój gotowości i umiejętności porozumiewania się, z uwzględnieniem:

• mówienia do dzieci,
• aktywnego słuchania dzieci,
• wzbogacania słownictwa dzieci

Przykładowe działania personelu wspierające u dzieci rozwój gotowości i umiejętności porozumiewania się:

• dostosowywanie złożoności własnych wypowiedzi do poziomu komunikacji dziecka i nieinfantylizowanie swojej komunikacji z dziećmi,
• obserwowanie i odpowiadanie na werbalne i niewerbalne komunikaty płynące od dzieci,
• używanie pytań zarówno otwartych, jak i zamkniętych, na które dzieci mogą dać krotką odpowiedź,
• używanie pytań rozszerzających lub inicjujących rozmowę w sposób budzący zainteresowanie albo działanie dziecka,
• czekanie na odpowiedź dziecka (werbalną lub niewerbalną), zanim przejdzie się do następnych pytań lub komentarzy,
• stosowanie różnorodnych form wypowiedzi (pytania, zdania twierdzące, wykrzyknikowe itd.),
• stosowanie wyjaśnień, aby pomoc dziecku zrozumieć dane zjawisko,
• rozszerzanie języka i słownictwa dzieci, za pomocą określeń opisujących dane zjawisko, sytuację czy przedmiot i łącząc je ze słowami, które dziecko zna,
• wypowiadanie się pełnymi, choć krótkimi zdaniami,
• rozwijanie rozmowy, utrzymującej dłużej uwagę dzieci przy danym temacie,
• angażowanie dziecka w słowną interakcję opartą zarówno na wspólnie dzielonym doświadczeniu, jak i osobistych doświadczeniach dziecka,
• wyraźne artykułowanie, modelowanie głosu, żeby wzmocnić zaangażowanie dzieci w rozmowę,
• używanie słów z różnych kategorii (przedmioty, działania, uczucia, funkcje),
• częste stwarzanie dzieciom okazji do wspólnego czytania książek, oglądania ilustracji,
• podczas czytania zachęcanie dzieci do aktywności, takich jak: przewracanie kartek, zadawanie pytań, odpowiadanie na pytania, podążanie za rymami, powtarzanie znanych fragmentów,
• pokazywanie i opisywanie ilustracji w książkach,
• zachęcanie do rozmowy na temat treści i ilustracji,

• stwarzanie dzieciom okazji do samodzielnego oglądania książek,
• opowiadanie dzieciom różnych historii i bajek,
• objaśnianie znaczenia nowych słów przy wykorzystaniu gestów i mimiki,
• stosowanie uproszczeń (ale nie języka „dziecinnego”) w kontaktach z dziećmi jeszcze niemówiącymi lub zaczynającymi mówić, używanie krótkich zdań.

W planie opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnym żłobka zostały zawarte aktywności obejmujące:

• rozmowy z dziećmi,
• komunikowanie się dzieci ze sobą oraz personelem,
• aktywny udział dzieci we wspólnym czytaniu, słuchaniu tekstów, utworów, książek

Personel Żłobka wspiera rozwój językowy i umiejętności komunikacyjne dzieci, poprze podejmowanie następujących czynności:

• częste rozmowy z dziećmi,
• zabawy/rozmowy z pacynkami, maskotkami,
• towarzyszenie dzieciom, kiedy coś ustalają między sobą,
• rozmowy z dziećmi na temat tego, co jest aktualnie przedmiotem ich uwagi,
• wspieranie komunikowania się dzieci ze sobą oraz personelem (zabawy w telefon, w przyjęcie, w dom),
• towarzyszenie dzieciom w zabawach i częste komentowanie tego co one robią,
• dopytywanie dzieci o ich potrzeby w czasie codziennych czynności, takich jak toaleta czy jedzenie,
• zachęcanie dzieci do aktywnego udziału we wspólnym czytaniu książek, słuchaniu tekstów, utworów,
• kultywowanie rytuałów w ciągu dnia – czytania (ulubiona książka, ulubione rymowanki), zabaw muzyczno- ruchowych,
• opowiadanie książek z obrazkami (Pokaż gdzie jest…..).

Kształtowanie otoczenia umożliwiającego rozwój sprawności fizycznej dzieci oraz angażowanie zmysłów

W planie opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnym instytucji opieki są spisane wskazówki metodyczne dla personelu, które wspierają rozwój fizyczny dzieci, uwzględniające:

• rozwój sprawności dzieci w zakresie małej motoryki,
• rozwój percepcji zmysłowej dzieci,
• rozwój sprawności dzieci w zakresie dużej motoryki

Rozwojowi sprawności fizycznej i sensorycznej u dzieci sprzyjają następujące elementy:

• dbałość o organizację przestrzeni edukacyjnej i wychowawczej sali oraz przestrzeni na zewnątrz w taki sposób, żeby dzieci miały wiele okazji do ćwiczenia umiejętności ruchowych,
• umożliwianie dzieciom codziennego kontaktu z materiałami dotyczącymi zmysłów, czucia, smaku, zapachu, wzroku, słuchu, propriocepcji i równowagi,
• zapewnienie dostępu do wody, piasku, modeliny, naturalnych materiałów o różnorodnej fakturze
• i zapachu, materiałów dźwiękowych,
• dbanie o to, aby natężenie dźwięków lub bodźców wzrokowych nie przytłaczało dzieci,
• zapewnianie w ciągu całego dnia różnorodnych aktywności sensorycznych stosownie do potrzeb dzieci,
• wspieranie niemowlaków w nauce kontrolowania ruchu ciała i nauce stania, czworakowania i chodzenia,
• stwarzanie niemowlakom możliwość samodzielnego badania różnorodnych obiektów, także własnych rąk i nóg oraz twarzy,
• stwarzanie niemowlakom możliwości eksplorowania przestrzeni, przez przenoszenie ich w różne miejsca, w których mają nowe wyzwania w dążeniu do interesujących je przedmiotów,
• bawienie się z dziećmi w zabawy ruchowe, podążanie za tym, co robią dzieci (np. turlanie, czworakowanie),
• zachowywanie czujności co do bezpieczeństwa dzieci, ale bez powstrzymywania ich przed podejmowaniem nowych zadań ruchowych,
• stwarzanie dzieciom warunków do podejmowania nowych wyzwań związanych z przemieszczaniem się i uczeniem nowych umiejętności motorycznych w granicach akceptowalnego ryzyka,
• umożliwianie dzieciom wielokrotnego powtarzania i ćwiczenia konkretnych umiejętności ruchowych tak długo, jak długo są tym zainteresowane,
• dostarczanie dzieciom okazji do ćwiczenia siły i sprawności ruchowej,
• stwarzanie dzieciom możliwości ćwiczenia sprawności rąk, dłoni i palców, w szczególności przez zostawienie im czasu na zabawę i manipulację,
• umożliwianie dzieciom ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. podczas jedzenia, ubierania się i codziennych czynności.

W planie opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnym instytucji opieki zostały zawarte aktywności wspierające rozwój sprawności fizycznej dzieci i angażowanie zmysłów, w tym:

• zabawy angażujące zmysły: wzroku, słuchu, węchu, dotyku, smaku,
• zabawy wspierające rozwój motoryki małej,
• ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej i równowagi,
• zabawy wspierające czucie głębokie oraz kształtujące schemat własnego ciała,
• aktywności w zakresie dużej motoryki ze szczególnym uwzględnieniem zabaw na powietrzu

Rozwojowi sprawności fizycznej i angażowania zmysłów u dzieci sprzyjają następujące działania personelu Żłobka:

Zabawy angażujące zmysły wzroku, słuchu, węchu, dotyku, smaku:

• ścieżki sensoryczne – chodzenie na bosaka po trawie, piasku,
• zabawy wodą, błotem, piaskiem,
• malowanie rękami,
• słuchanie i wydawanie dźwięków,
• próbowanie ziół,
• wąchanie kwiatów, roślin,
• testowanie smaków,
• zabawy koszykiem skarbów.

Zabawy wspierające rozwój motoryki małej:

• zabawa klockami,
• wkładanie i wyjmowanie elementów z pojemników,
• papier: chwytanie, darcie, składanie,
• malowanie farbami,
• modelina, plastelina, ciasto: lepienie, wałkowanie,
• przyczepianie i odczepianie,
• włączanie przycisków.

Ćwiczenia koordynacji wzrokowo- ruchowej i równowagi:

• wspinanie się na kanapę z wykorzystaniem poduszek, krzesełek, mocnych pudeł,
• chodzenie po śladzie,
• samodzielne jedzenie,
• malowanie,
• mycie rąk,
• sprzątanie zabawek do pudeł,
• zabawy piłką – rzucanie, łapanie, turlanie.

Zabawy wspierające czucie głębokie oraz kształtujące schemat własnego ciała:

• turlanie,
• huśtanie się,
• przeciskanie się przez tunel,
• otulanie kocem,
• masowanie.

Aktywności w zakresie dużej motoryki ze szczególnym

uwzględnieniem zabaw na powietrzu:

• zabawy w torze przeszkód,
• swobodne zabawy na zewnątrz na nierównej powierzchni,
• bieganie,
• wspinanie się,
• skakanie,
• przechodzenie przez przeszkody,
• popychanie i ciąganie przedmiotów i zabawek,
• kopanie w piaskownicy.

Zapewnienie dzieciom warunków do twórczej ekspresji i kontaktu z różnymi wytworami kultury i sztuki

W planie opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnym instytucji opieki są spisane wskazówki metodyczne dla personelu oraz niezbędne warunki umożliwiające dzieciom:

• działania twórcze,
• dostęp do wytworów kultury

Rozwojowi twórczej ekspresji dzieci służą następujące działania realizowane w Żłobku:

• stwarzanie dzieciom możliwości kontaktu z wytworami kultury i sztuki,
• wspieranie dzieci przez informacje zwrotne w czasie aktywności twórczych bez poprawiania ich i oceniania,
• zapewnienie dzieciom czasu na szukanie kreatywnych rozwiązań w ciągu całego dnia,
• stwarzania dzieciom możliwości do kreatywnych działań konstrukcyjnych (klocki, pudła, pojemniki),
• stwarzanie dzieciom okazji do tańczenia i śpiewania,
• zapewnienie w ciągu całego dnia dostępu do różnorodnych materiałów plastycznych, takich jak: kartki, kredki, mazaki, plastelina, modelina, nożyczki (dla najstarszych dzieci), klej,
• zapewnienie miejsca, gdzie dzieci mogą swobodnie tworzyć,
• umożliwienie dzieciom rysowania i malowania na pionowych płaszczyznach (co najmniej wielkości A3) na wysokości ich wzroku,
• zapewnienie, żeby wśród materiałów do zajęć plastycznych dostępnych dla dzieci nie dominowały gotowe szablony (plansze, kolorowanki, karty do wypełniania),
• w organizowanych zajęciach plastycznych unikanie sytuacji, kiedy cała grupa dzieci robi to samo,
• koncentracja na procesie tworzenia, a nie na wyniku,
• dostarczanie dzieciom możliwości obcowania ze sztuką (rzeźbą malarstwem, rysunkami) o wysokiej jakości artystycznej,
• zapewnienie, żeby muzyka, jakiej słuchają dzieci była wysokiej jakości (zarówno chodzi o jakość odtwarzania, jak i repertuar),
• zapewnienie dzieciom dostępu do książek z szatą graficzną wysokiej jakości oraz do albumów ze zdjęciami,
• umożliwienie dzieciom aktywności twórczej na zewnątrz budynku – w naturze.

W planie opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnym instytucji opieki zostały zawarte działania personelu zachęcające dzieci do:

• wyrażania twórczej ekspresji w różnych formach,
• wyrażania twórczej ekspresji przez umożliwienie dzieciom wykorzystywania różnorodnych materiałów,
• poznawania różnych wytworów kultury

Rozwojowi twórczej ekspresji dzieci i stwarzaniu dzieciom możliwości kontaktu z wytworami kultury sprzyjają następujące działania personelu Żłobka:

• wyrażania przez dzieci twórczej ekspresji w różnych formach
• zabawa w orkiestrę – granie na różnych instrumentach wydających dźwięki,
• malowanie wodnymi farbami, w tym też rękami na dużych płaszczyznach,
• zabawy z ciastem i innymi miękkimi materiałami,
• zachęcanie dzieci do śpiewania i tańczenia,
• umożliwianie tworzenia konstrukcji z małych i dużych elementów,
• współtworzenie z dziećmi własnych instrumentów dźwiękowych (rurki z przesypującymi się elementami, szeleszczące papierki),
• wspólne śpiewanie piosenek i tańczenie,
• powtarzanie wierszyków,
• umożliwianie dzieciom wyrażania twórczej ekspresji przez zachęcanie ich do wykorzystywania różnorodnych materiałów, takich jak woda, piasek, błoto, trawa, liście, kamienie, zioła, warzywa, owoce.

Zapoznawanie dzieci z różnymi wytworami kultury,

poprzez:

• teatrzyki w wykonaniu opiekunów lub zaproszonych artystów,
• słuchanie muzyki na żywo (np. gry na instrumencie),
• słuchanie muzyki klasycznej,
• ekspozycję reprodukcji malarstwa lub rzeźby,
• kontakt z książkami o wysokich walorach artystycznych (graficznie i językowo).

Praca na podstawie planu opiekuńczo – wychowawczo – edukacyjnego

Personel pracuje z dziećmi, realizując plan opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjny

Przykładowy zapis: „W Żłobku obwiązuje prosty sposób dokumentowania realizacji planu, zgodnie ze specyfiką danej instytucji. Dokumentacja efektywnie wspiera codzienną pracę z dziećmi”.

Plan opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjny jest rokrocznie analizowany i dostosowywany do możliwości instytucji opieki oraz potrzeb dzieci, które do niej aktualnie uczęszczają

Corocznie w następnym miesiącu po zakończeniu roku (sierpień) w Żłobku dokonuje się podsumowania realizacji Planu OWE oraz ewaluacji pracy. Ponadto podsumowuje się informacje zwrotne od rodziców opisane w obszarze współpracy z rodzicami. Zebranie pełnych danych usprawnia analizę i umożliwia efektywne zaplanowanie pracy na następny rok”.

Standardy niezbędne w zakresie organizacji pracy personelu

Organizacja pracy personelu umożliwiająca podnoszenie kwalifikacji oparta na współpracy, obserwacji i refleksji nad codzienną praktyką

W instytucji opieki są spisane zasady organizacji pracy, umożliwiające personelowi poza bezpośrednią pracą z dziećmi wykonywanie w ramach czasu pracy takich czynności, jak:

• udział w wewnętrznych spotkaniach,
• udział w szkoleniach wewnętrznych lub zewnętrznych,
• przeprowadzanie samooceny swojej pracy,
• omawianie i planowanie pracy w ramach planu opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnego,
• komunikowanie się z rodzicami,
• monitorowanie rozwoju dziecka zgodnie z ustalonym w instytucji opieki systemem

Wskazówki organizacyjne:

W Żłobku organizacja pracy umożliwia personelowi poza bezpośrednią pracą z dziećmi wykonywanie w ramach czasu pracy takich czynności jak:

• udział w wewnętrznych spotkaniach,
• udział w szkoleniach wewnętrznych lub zewnętrznych,
• przeprowadzanie samooceny swojej pracy,
• omawianie i planowanie pracy w ramach planu opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnego,
• komunikowanie się z rodzicami,
• monitorowanie rozwoju dziecka zgodnie z ustalonym w instytucji opieki systemem.

Niektóre z powyższych czynności mogą być realizowane w czasie odpoczynku dzieci. W ramach godzin odpoczynku dzieci można zaplanować wspólną pracę personelu nad punktami dotyczącymi udziału w wewnętrznych spotkaniach oraz omawiania i planowania pracy

Załącznik nr 23

W Żłobku funkcjonuje procedura wdrażania nowych pracowników

Wdrażanie nowych pracowników do pracy w Żłobku – Załącznik nr 24

Skuteczne wdrożenie nowego pracownika może zawierać:

• przydzielenie mentora – doświadczonego pracownika wspierającego proces adaptacji,
• etapowe wprowadzanie w obowiązki – od obserwacji przez asystowanie do samodzielnej pracy,
• zapoznanie z dokumentacją, procedurami i organizacją pracy placówki,
• system weryfikacji postępów poprzez obserwacje, rozmowy i ocenę końcową,
• dokumentowanie procesu wdrożenia.

W instytucji opieki jest opisany sposób nadzoru realizacji plan opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnego, uwzględniający:

• obserwacje zajęć z dziećmi,
• przekazywanie personelowi informacji zwrotnej na temat pracy z dziećmi,
• samoocenę pracy personelu z wykorzystaniem przygotowanych arkuszy lub kwestionariuszy

Nadzór realizacji planu OWE sprawuje dyrektor Żłobka. W ramach nadzoru nad realizacją planu dyrektor:

1. Prowadzi obserwację zajęć z dziećmi – obserwacja pracy opiekuna podczas zajęć z dziećmi zawiera następujące elementy:

• uzgodnienia z opiekunem terminu obserwacji,
• wyjaśnienie opiekunowi celu obserwacji (nie chodzi o „przyłapanie na błędach”, ale o zebranie faktów, które posłużą do wsparcia opiekuna w jego rozwoju zawodowym),
• zapewnienie warunków do tego, żeby obserwacja była prowadzona dyskretnie, bez ingerencji w naturalny tok pracy (należy zająć miejsce, z którego jest dobry widok na salę, ale jednocześnie nie rozprasza się dzieci),
• kierowanie się ustalonym planem obserwacji, rejestrowanie faktów i zachowań (notując fakty, konkretne zachowania, wypowiedzi, a nie własne interpretacje czy oceny).

2. Przekazuje informacje zwrotne po dokonanej obserwacji, podczas rozmowy (na którą warto się umówić z opiekunem w ciągu 2 dni od obserwacji). Podczas spotkania:

• zapewnia poufność rozmowy, podkreślając na początku spotkania celu obserwacji i wagi tego procesu dla rozwoju zawodowego opiekuna i jakości pracy instytucji opieki,
• rozpoczyna od pozytywnych informacji – co dobrego w pracy opiekuna zostało zauważone. Warto podawać konkretne przykłady, przejść do obszarów wymagających rozwoju. Warto opisać zaobserwowane fakty i zapytać opiekuna o jego interpretację, refleksje,
• następuje wspólne zastanowienie się nad możliwymi działaniami, które pomogą opiekunowi doskonalić warsztat pracy w tych obszarach, zanotowanie ustalonego planu,
• następuje podziękowanie opiekunowi za otwartość i gotowość do rozwoju, wyrażenie wsparcia i gotowości do dalszej współpracy.

W Żłobku jest opracowany system organizacji i realizacji szkoleń wewnętrznych lub zewnętrznych realizowany w wymiarze min. 10 godzin zegarowych rocznie, obejmujący:

• zasady doboru tematyki szkoleniowej,
• zasady uczestnictwa personelu w szkoleniach

Żłobek ma opracowany system szkoleń, umożliwiających doskonalenie zawodowe personelu. Działania te mają na celu stały rozwój kompetencji zawodowych pracowników, a przez to podnoszenie jakości opieki i edukacji oferowanej dzieciom.

Roczny plan doskonalenia zawodowego – załącznik nr 24, uwzględnia zarówno potrzeby indywidualne pracowników, jak i priorytety rozwojowe całej instytucji opieki.

W żłobku jest opracowany system wewnętrznej komunikacji zawierający:

• zasady etyczne w relacjach personel–personel,
• ustaloną drogę rozwiązywania konfliktów między personelem,
• sposoby wymiany informacji na temat pracy

Sprawna komunikacja w zespole opiekującym się małymi dziećmi jest fundamentem wysokiej jakości pracy.

System komunikacji wewnętrznej Żłobka – Załącznik nr 25 - obejmuje trzy kluczowe obszary:

• zasady etyczne (w relacjach między pracownikami) określające wartości i normy obowiązujące w codziennych kontaktach zawodowych,
• sposoby rozwiązywania sytuacji trudnych i konfliktowych, wskazują ścieżkę postępowania i osoby wspierające w takich sytuacjach,
• praktyczne rozwiązania dotyczące wymiany informacji o bieżącej pracy.

Dobrze zorganizowana komunikacja wewnętrzna sprawia, że personel czuje się bezpiecznie i pewnie w swoich rolach zawodowych, może otwarcie dzielić się obserwacjami i wątpliwościami, a także otrzymuje potrzebne wsparcie w codziennej pracy.

Dbałość personelu o bezpieczeństwo i zdrowie dzieci

Personel podpisał zobowiązanie do respektowania kodeksu etycznego

W kształtowaniu pożądanych standardów w Żłobku pomocny jest opracowany i wdrażany systematycznie Kodeks etyczny – zbiór zasad i wartości, jakimi powinni kierować się wszyscy pracownicy Żłobka w relacjach z dziećmi, rodzicami i między sobą. Kodeks postępowania etycznego i ochrony dzieci przed krzywdzeniem określa wytyczne dotyczące właściwego zachowania i wspólną podstawę do rozwiązywania głównych dylematów etycznych, które spotyka się we wczesnej opiece nad dzieckiem i edukacji. Kodeks dotyczy codziennej praktyki osób pracujących z dziećmi w wieku od urodzenia do 3 roku życia i ich rodzinami, a więc opiekunów, wolontariuszy i specjalistów pracujących bezpośrednio z dziećmi i ich rodzinami.

Kodeks ten m.in.:

• podkreśla prymat dobra dziecka, jego podmiotowość i prawo do szacunku,
• wskazuje na obowiązek ochrony dzieci i reagowania na wszelkie niepokojące sygnały,
• definiuje zachowania niedopuszczalne (np. stosowanie kar cielesnych, poniżanie, dyskryminacja),
• określa granice stosownych relacji z dziećmi i ich rodzicami oraz innymi członkami personelu,
• reguluje kwestie ochrony prywatności i ochrony wizerunku dziecka,
• wprowadza zasady ochrony danych osobowych i ich poufności.

Każdy pracownik jest szczegółowo zapoznawany z Kodeksem etycznym i potwierdza to własnoręcznym podpis.

Załącznik nr 26

Personel jest zapoznany z:

• procedurami przyjmowania i wydawania dzieci oraz zasadami obecności osób trzecich na terenie instytucji opieki,
• procedurami ochrony danych osobowych i wizerunku dzieci,
• procedurami zapobiegania wypadkom i postępowania w sytuacji wypadku,
• zasadami postępowania w przypadku choroby dziecka

W Żłobku dostępny jest dokument podpisany przez wszystkie osoby z personelu potwierdzający ich znajomość procedur, w szczególności dotyczących:

• przyjmowania i wydawania dzieci,
• zasad obecności osób trzecich na terenie instytucji opieki,
• zasad ochrony danych osobowych i wizerunku dzieci (stanowi załącznik nr 27),
• zasad zapobiegania wypadkom i postępowania w sytuacji wypadku (stanowi załącznik nr 28),
• zasad postępowania w przypadku choroby dziecka.

W żłobku są powszechnie dostępne informacje o sposobach zgłaszania przemocy i innych zachowań niepożądanych

Kluczowe jest stworzenie jasnej procedury zgłaszania takich przypadków, znanej zarówno personelowi, jak i rodzicom. Powinna ona obejmować:

• czytelną informację o tym, jak i do kogo można zgłaszać niepokojące sygnały – najlepiej gdyby to był nie tylko dyrektor Żłobka, ale też np. wyznaczony, zaufany pracownik,
• zapewnienie różnych kanałów zgłoszenia, np. osobiście, mailowo, poprzez formularz internetowy,
• gwarancję poufności i ochrony danych zgłaszającego,
• informację o tym, jak będzie przebiegać procedura wyjaśniająca po otrzymaniu zgłoszenia,
• kontakty do instytucji zewnętrznych (np. policji, pomocy społecznej), do których także można kierować zgłoszenia.

Te informacje powinny być powszechnie dostępne np. w formie plakatów umieszczonych w instytucji, ulotek przekazywanych rodzicom, informacji na stronie internetowej instytucji.

W żłobku jest tworzony i konsultowany z rodzicami indywidualny program pobytu dzieci o specjalnych potrzebach uwzględniający ich możliwości

Zgodnie z § 3. ust. 1. rozporządzenia instytucje opieki „kierują się potrzebami wszystkich dzieci, a w szczególności biorą pod uwagę potrzeby dzieci niepełnosprawnych oraz dzieci zagrożonych wykluczeniem społecznym, pochodzących z rodzin należących do mniejszości narodowych lub etnicznych, dzieci z rodzin zróżnicowanych językowo i kulturowo, dzieci z rodzin migrantów, dzieci wymagających szczególnej opieki”.

Wskazane jest, żeby w Żłobku wspólnie z jego rodzicami wypracować indywidualne sposoby wspierania dziecka.

Wymaga to bowiem:

• wiedzy o potrzebach dziecka, której najlepszym źródłem są rodzice,
• uwzględnienia zasobów oraz możliwości organizacyjnych i kadrowych instytucji oraz możliwości wprowadzania modyfikacji do układu przestrzeni lub rozkładu dnia,
• wspólnego ustalenia z rodzicami, jaki zakres działań może oferować instytucja i jaki jest udział rodziców.

Działania te powinny zostać spisane, a ich realizacja monitorowana.

Realizacja działań wspierających indywidualnie dziecko ewaluowana jest wspólnie z rodzicami w ustalonych terminach Załącznik nr 29.

W planie dnia jest codzienne wychodzenie z dziećmi na zewnątrz. W wyjątkowych sytuacjach związanych z wysokim poziomem smogu lub niedogodnymi warunkami atmosferycznymi dzieciom proponuje się inne aktywności

Plan OWE uwzględnia:

• zaplanowanie co najmniej jednego wyjścia na zewnątrz każdego dnia, niezależnie od pory roku (z uwzględnieniem ubioru adekwatnego do warunków atmosferycznych),
• w miesiącach letnich wydłużenie czasu pobytu na dworze, z uwzględnieniem przerw podczas największego upału,
• rezygnację z wyjścia jedynie w ekstremalnych warunkach (np. burza, ulewa, ekstremalna temperatura, bardzo zła jakość powietrza),
• zapewnienie bezpiecznej i atrakcyjnej przestrzeni do zabaw na zewnątrz – ogrodzonego, wyposażonego w sprzęt zabawowy i roślinność placu zabaw, ewentualnie korzystanie z pobliskiego parku,
• uwzględnienie w planie zarówno swobodnych zabaw ruchowych, jak i organizowanych zabaw, gier sportowych, zabaw z elementami edukacyjnymi),
• zadbanie o odpowiednie nawodnienie dzieci – zapewnienie dzieciom stałego dostępu do wody pitnej,
• niewykluczanie najmłodszych dzieci z możliwości udziału w spacerach – na rynku są dostępne wieloosobowe wózki spacerówki np. sześcioosobowe, zwiększające mobilność grupy.

Warto zapoznać się z wymienionymi materiałami dotyczącymi związku między przebywaniem na zewnątrz a rozwojem dzieci:

• www.dziecimajawychodne.pl
• Częsty kontakt z naturą pozytywnie wpływa na mózgi dzieci – Zdrowie Wprost

Im więcej ruchu, tym mniej infekcji (wyniki badań) – Zdrowe dziecko

Załącznik nr 30

Aranżowanie przestrzeni w sposób estetyczny i spójny z planem opiekuńczo – wychowawczo – edukacyjnym

Przestrzeń w instytucji opieki jest zorganizowana w sposób umożliwiający wydzielenie co najmniej trzech stref zainteresowań dla dzieci

W żłobku wydzielane są strefy zainteresowań dla dzieci:

1. Strefa wspólnego czytania
2. Strefa zabaw konstrukcyjnych
3. Strefa zabaw ruchowych
4. Strefa zabaw plastycznych
5. Strefa zabaw tematycznych
6. Strefa zabaw muzycznych
7. Strefa zabaw wodą i piaskiem

W instytucji opieki przestrzeń zorganizowana jest w sposób wpierający autonomię dziecka, w szczególności:

• pojemniki z materiałami i zabawkami są oznakowane w sposób zrozumiały dla dzieci,
• materiały i zabawki są usytuowane na wysokości dostępnej dla dzieci,
• każde dziecko ma miejsce do przechowywania swoich rzeczy oznaczone w sposób widoczny i zrozumiały dla dziecka

Szczegółowy zakres standardu określa dokładnie sposoby wspierania samodzielności i autonomii dziecka w czasie zabaw w sali.

Rozmieszczenie pomocy i sprzętów w sposób dostępny dla dziecka dotyczy też np. przestrzeni wystawowych.

Dobrze jest, żeby ściana z pracami dzieci, zdjęcia ich zabaw lub półka na przedmioty, które są eksponowane, umiejscowione były tak, żeby dzieci mogły widzieć swoje prace czy zdjęcia i pokazywać je rodzicom.

Zasada, że każde dziecko ma swoją własną przestrzeń, jest istotna z powodów organizacyjnych i higienicznych, ale też staje się dla dzieci ważna w miarę rozwoju poczucia tożsamości i kształtowania świadomości siebie. Dzieci potrzebują mieć miejsce dla odkładania własnych rzeczy, do których mają stosunek emocjonalny i poczucie własności.

W pomieszczeniach, w których przebywają dzieci, dostępna jest dla nich woda do picia w każdym momencie w ciągu dnia

Woda musi być podstawowym napojem dostępnym bez ograniczeń. Pozostawienie wody w zasięgu dzieci i opracowanie praktycznego sposobu jej dystrybucji (np. bidony) rozwija poczucie sprawstwa i uczy dzieci samodzielności w spełnianiu własnych podstawowych potrzeb.

W pomieszczeniach dla dzieci nie używa się muzyki lub radia jako stałego tła akustycznego

Żłobek zobowiązany jest utrzymywać higienę i nienadmiernie stymulować dzieci bodźcami dźwiękowymi. Ilość bodźców dźwiękowych docierająca do uszu dziecka powinna być ograniczona a słuchanie muzyki musi być intencjonalne i powinna towarzyszyć temu uwaga.

Wśród materiałów dostępnych dla dzieci w pomieszczeniach i na zewnątrz znajdują się naturalne materiały i przedmioty codziennego użytku

W Żłobku znajdują się również materiały naturalne,

Kawałki drewnianych kloców, krążki, szyszki, kasztany i inne materiały mają wiele zastosowań i wspierają kreatywność dzieci np. pudła i pudełka tekturowe, puszki z wieczkiem, pojemniki i tubki papierowe.

Ponieważ dzieci uczą się najlepiej, manipulując i doświadczając z prawdziwymi przedmiotami, to warto gromadzić przedmioty codziennego użytku.

Adaptacja dzieci odbywa się w sposób dostosowany do ich indywidualnych potrzeb

Wśród personelu są wyznaczone osoby odpowiedzialne za realizację etapów procesu adaptacji:

1. Zapoznanie rodziców z zasadami i procedurami, zanim dziecko zacznie uczęszczać do instytucji opieki, w tym poinformowanie o konieczności towarzyszenia dziecku w czasie adaptacji.
2. Poinformowanie rodziców, w jaki sposób mogą przygotować dziecko do uczęszczania do instytucji opieki.
3. Zebranie informacji na temat przyzwyczajeń i potrzeb dziecka, towarzyszących codziennym czynnościom.

Sposób realizacji tego zakresu standardu znajduje się

w programie adaptacji

Standardy niezbędne w zakresie współpracy personelu z rodzicami

Współpraca personelu i rodziców oparta na wzajemnym szacunku i otwartości w celu kształtowania spójnego środowiska rozwoju dzieci

Żłobek ma określony system informowania rodziców o realizacji planu opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnego za pomocą przynajmniej jednego kanału informacji

W Żłobku rodzice są informowani o realizacji planu opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnego w następujący sposób:

1. Za pomocą co najmniej jednego z następujących kanałów:

• codzienne rozmowy przy odbiorze dziecka,
• komunikaty na tablicy informacyjnej,
• aktualizacje na stronie internetowej Żłobka,
• wpisy w aplikacji komunikacyjnej.

2. Informacje przekazywane są regularnie, w przystępnej i zrozumiałej dla rodziców formie.
3. Realizacja aktualnych zabaw i ich harmonogram jest dostępna dla rodziców w formie elektronicznej lub papierowej

Personel organizuje spotkania grupowe z rodzicami minimum raz do roku

Spotkania z rodzicami:

1. Żłobek w organizuje grupowe spotkania z rodzicami wszystkich dzieci co najmniej raz w roku.
2. Dodatkowe spotkania grupowe organizowane są w miarę potrzeb, również na wniosek rodziców.
3. Spotkania służą omówieniu spraw dotyczących całej grupy, prezentacji planów i osiągnięć instytucji opieki, podnoszenia kompetencji rodzicielskich rodziców itp.

Rodzice są informowani o planowanych spotkaniach (indywidualnych i grupowych) z co najmniej dwutygodniowym wyprzedzeniem

Rodzice informowani są o spotkaniach w następujący sposób:

1. O planowanych spotkaniach rodzice informowani są z co najmniej dwutygodniowym wyprzedzeniem, telefonicznie.
2. Informacja (wraz z terminem, godziną, miejscem oraz celem spotkania o planowanym spotkaniu z rodzicami może być również przekazywana pisemnie (np. poprzez e-mail, wiadomość w aplikacji, zaproszenie wręczane jest każdemu rodzicowi indywidualnie), może być też wywieszona na tablicy ogłoszeń.
3. Rodzice zaznajamiają się z powyższymi informacjami również w momencie zapisu do Żłobka.

Określony jest sposób umożliwiający rodzicom składanie wniosków, uwag lub skarg

Rodzice powinni mieć możliwość wyrażenia swojej opinii, obaw czy zastrzeżeń w atmosferze zaufania i szacunku.

W żłobku:

- za przyjmowanie i rozpatrywanie zgłoszonych wniosków, uwag lub skarg odpowiedzialny jest dyrektor lub wyznaczony pracownik,

- wnioski lub skargi mogą być składane ustnie, pisemnie, mailowo,

- za potwierdzenie przyjęcia uwagi/wniosku/skargi, zbadanie sprawy, udzielenie odpowiedzi, ewentualne działania naprawcze odpowiedzialny jest dyrektor lub wyznaczony pracownik,

- żłobek ma 14 dni na rozpatrzenie wniosku lub skargi lub 

 udzielenie odpowiedzi z zapewnieniem poufności i anonimowości, jeśli rodzic sobie tego życzy,

• Rodzice informowani o wnioskach i działaniach podjętych w wyniku zgłoszenia skargi.

Co najmniej raz w roku jest dokonywane badanie satysfakcji rodziców dotyczące panującej atmosfery i relacji rodziców z personelem Żłobka / instytucji opieki

Regularnie prowadzone badanie satysfakcji rodziców to bezcenne narzędzie ewaluacji pracy Żłobka.

Co roku w żłobku prowadzona jest anonimowa ankieta zawierająca pytania dotyczące różnych aspektów funkcjonowania instytucji, takich jak np.:

• jakość opieki i wsparcia rozwoju dzieci,
• uwagi do realizacji planu OWE,
• kompetencje, zaangażowanie i podejście personelu,
• komunikacja z rodzicami, dostępność informacji,
• organizacja pracy instytucji, godziny otwarcia, wyposażenie,
• czystość, estetyka pomieszczeń,
• jakość wyżywienia,
• ogólne zadowolenie z usług instytucji.
• Ankieta zawiera zarówno pytania zamknięte (ocena na skali), jak i otwarte, dające możliwość swobodnego wyrażenia opinii, podzielenia się pomysłami.

Wyniki badania satysfakcji rodziców są uwzględniane w modyfikacji pracy Żłobka/instytucji opieki

Wyniki ankiety są za każdym razem przeanalizowane, a wnioski udostępnione rodzicom. Analiza satysfakcji rodziców przeprowadzana jest na przełomie maja i czerwca.

Plan opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjny podlega konsultacjom z rodzicami dzieci, a w przypadku gdy w Żłobku lub klubie dziecięcym została utworzona rada rodziców – z tą radą

Plan OWE uwzględnia zasady prowadzenia konsultacji.

W żłobku plan OWE udostępniony jest rodzicom w wersji elektronicznej, na stronie internetowej placówki, a rodzice poproszeni są o zapoznanie i uwagi oraz propozycje zmian

Rodzice otrzymują pisemna informację o planie OWE z prośbą o zapoznanie.

Tworzenie warunków umożliwiających rodzicom włączanie się w życie instytucji opieki

W Żłobku jest spisana lista spraw, w których decyzje są konsultowane z rodzicami lub radą rodziców oraz spraw, w których decyzje są podejmowane wspólnie z rodzicami

załącznik nr  – przykładowa lista spraw w formie tabeli

Są określone co najmniej trzy formy uczestnictwa rodziców w życiu Żłobka

Aktywne włączanie rodziców w życie Żłobka przynosi wiele korzyści – pozwala opiekunom lepiej poznać i zrozumieć potrzeby dzieci, wzbogaca ofertę Żłobka, buduje prawdziwie partnerskie relacje.

Przykładowe formy to np.:

• udział w zajęciach otwartych, obserwacja dzieci podczas zabawy,
• współorganizowanie uroczystości, wycieczek, imprez specjalnych,
• prowadzenie przez rodziców zajęć prezentujących ich pasje, zawody (np. muzyczne, plastyczne, sportowe),
• udział rodziców w podejmowaniu decyzji dotyczących ważnych spraw instytucji (bezpośredni np. za pomocą ankiety lub pośredni, poprzez przedstawicieli, np. radę rodziców),
• organizacja nieformalnych spotkań integracyjnych dla rodziców i dzieci.

Rodzice mają miejsce, w którym mogą zostawiać informacje dla innych rodziców

Rodzice w szatni, w poszczególnych półeczkach dzieci mogą pozostawiać dla siebie wzajemne informacje.

Są określone zasady przebywania rodziców na terenie instytucji opieki, obejmujące zasady poruszania się rodziców w pomieszczeniach i na zewnątrz

Zasady regulujące poruszanie się rodziców po instytucji określone są w dokumencie dotyczącym współpracy z rodzicami.

Tworzenie warunków umożliwiających rodzicom podnoszenie kompetencji rodzicielskich

Zasady udostępniania rodzicom materiałów edukacyjnych w zakresie wychowania dzieci bez przemocy oraz ochrony ich przed przemocą i wykorzystywaniem

Informacje na temat udostępniania rodzicom materiałów znalazły się w zasadach współpracy z rodzicami.

Udostępnianie rodzicom materiałów edukacyjnych dotyczących różnych aspektów wychowawczych może mieć formę drukowanych krótkich artykułów, udostępniania linków. Tematyka materiałów może wynikać z analizy potrzeb oraz zainteresowań rodziców.

Żłobek / instytucja opieki udostępnia rodzicom materiały informacyjne dotyczące standardów ochrony małoletnich

W Żłobku są opracowane i wdrożone standardy ochrony małoletnich z uwzględnianiem sytuacji dzieci niepełnosprawnych i dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Standardy opublikowane są na stronie internetowej placówki. W szatni na tablicy wykonana jest gazetka tematyczna oraz skrócona wersja standardów ochrony małoletnich przed krzywdzeniem.

Żłobek wspiera rodziców w nawiązaniu kontaktów ze specjalistami spoza placówki

Żłobek współpracuje z GOPS Czudec oraz instytucjami, które udzielają wsparcia rodzicom (w razie zaistnienia takiej potrzeby).

Na tablicy ogłoszeniowej znajdują się numery telefonów do instytucji mających na celu wsparcie rodzin.

Żłobek udostępnia rodzicom inne materiały dotyczące różnych aspektów rozwoju dzieci

W szatni na tablicy ogłoszeń umieszczane są różnego rodzaju artykuły, materiały, wskazówki które dotyczą

odżywiania dzieci, zdrowia i profilaktyki chorób, wartości aktywnego spędzania czasu w naturze, kontaktów z rodzeństwem i wielu innych.