|
W Publicznym Żłobku w Czudcu oraz Publicznym Żłobku w Czudcu Oddział Babica tworzy się dzieciom optymalne warunki pobytu przez organizację codziennej opieki zapewniającej respektowanie praw zawartych w Konwencji o prawach dziecka i spełnianie podstawowych potrzeb życiowych – fizjologicznych, potrzeb bezpieczeństwa, potrzeby uwagi i szacunku.
W Żłobku tworzy się warunki pobytu wspierające rozwój umiejętności samoregulacji i samodzielności dzieci w zakresie samoobsługi oraz w kontaktach społecznych.
W Żłobku wspiera się rozwój poznawczy, twórczy, rozwija umiejętności komunikacyjne oraz sprawność fizyczną dziecka przez stworzenie środowiska edukacyjnego umożliwiającego harmonijny rozwój.
1. Cele opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjne
- Zapewnienie bezpieczeństwa: Stworzenie bezpiecznego i przyjaznego środowiska dla każdego dziecka, zapewnienie komfortowych warunków, zbliżonych do warunków domowych.
- Wszechstronny rozwój: Wspieranie rozwoju fizycznego, emocjonalnego, społecznego i poznawczego.
- Kształtowanie samodzielności: Zachęcanie dzieci do podejmowania samodzielnych działań i decyzji.
- Rozwijanie umiejętności społecznych: Uczenie współpracy, dzielenia się i komunikacji w grupie.
- Promowanie kreatywności: Stymulowanie wyobraźni poprzez różnorodne aktywności artystyczne.
- Budowanie poczucia własnej wartości: Wzmacnianie pewności siebie i pozytywnego obrazu własnej osoby.
- Kształtowanie nawyków prozdrowotnych: Promowanie zdrowego stylu życia i higieny osobistej.
2. Metody pracy z dziećmi
- Relacje z dziećmi w Żłobku opierają się na:
- szacunku, wzajemności i responsywności, czyli uważnym reagowaniu na potrzeby dziecka – tak, aby tworzyć ciepłą, domową atmosferę,
- stałej obecności tych samych opiekunów, co sprzyja budowaniu bezpiecznych i trwałych relacji między dziećmi a dorosłymi. Opiekunowie ci pełnią również rolę łączników między domem rodzinnym a instytucją,
- współpracy opiekunów, rodziców i dzieci, która wspiera rozwój oraz zdobywanie nowych doświadczeń przez dziecko. Ta współpraca tworzy ramy dla pogłębiania relacji, wspiera ciągłość opieki i zapewnia dzieciom stabilność.
- Opiekun towarzyszy dzieciom podczas eksploracji środowiska – jest zawsze w pobliżu miejsca, gdzie dzieci się bawią.
- Kluczowym elementem stosowanych metod pracy z dziećmi jest aktywne słuchanie i komunikacja – przejawia się poprzez komentowanie zaobserwowanych działań dziecka, wyrażanie zainteresowania działaniami dziecka.
- Opiekun włącza się do zabawy dzieci, jeśli tego potrzebują lub wyłącza się z zabawy, jeśli obecność dorosłego nie jest niezbędna.
- Dzieciom dostarcza się materiały, przedmioty i narzędzia, które mogą rozwijać i wzbogacać aktywności i zabawy
- Dzieciom pomaga się w zrozumieniu świata –- opisywanie jak działa to, co robią, jakie są obserwowane zależności, łączenie przyczyny i skutku, pokazywanie chronologii wydarzeń, przewidywanie.
Przykładowe metody:
- Metoda zabawowa: Nauka poprzez zabawę dostosowaną do wieku i możliwości dzieci.
- Metoda projektów: Realizacja krótkoterminowych projektów tematycznych angażujących dzieci.
- Metoda aktywnego słuchania: Uważne słuchanie potrzeb i wypowiedzi dzieci.
- Metoda naśladowcza: Pokazywanie wzorców zachowań poprzez przykład opiekuna.
- Metoda problemowa: Zachęcanie do rozwiązywania prostych problemów i zadań.
- Metoda sensoryczna: Wykorzystanie zmysłów w procesie poznawania świata (dotyk, wzrok, słuch).
- Metoda ruchowa: Włączanie aktywności fizycznej w codzienne zajęcia.
3. Harmonogram obejmujący stałe i zmienne elementy dnia
Stałe elementy dnia:
- 6:00 – 8:30 – Przyjmowanie dzieci: Indywidualne powitanie, zabawy swobodne.
- 8:30 – 9:00 – Śniadanie: Wspólny posiłek.
- 9:00 – 11:30 – Zajęcia edukacyjne: Tematyczne aktywności grupowe, Spacer lub zabawa na świeżym powietrzu: Aktywności ruchowe. Zabawy swobodne w różnych strefach rozwoju.
- 10:00 – 10:30 – II śniadanie: Owoce lub warzywa.
- 11:30 – 12:00 – Obiad II danie: Wspólny posiłek.
- 12:00 – 14:00 - Odpoczynek: Leżakowanie, czytanie bajek.
- 14:30 – 15:00 – Zupa, Podwieczorek: Lekki posiłek.
- 15:00 - 16:30 – Zabawy popołudniowe: Aktywności dowolne, odbiór dzieci.
Zmienne elementy dnia:
- Zajęcia edukacyjne.
- Zajęcia plastyczne.
- Zabawy teatralne.
- Zajęcia ruchowe/gimnastyka.
- Zajęcia muzyczne.
Czynności higieniczne, takie jak: zmiana pieluszek, mycie, podmywanie i odświeżanie dziecka, odbywa się w zgodzie z potrzebami dziecka, wtedy kiedy ono tego potrzebuje, nie jest częścią zaplanowanego harmonogramu dla całej grupy. Dzieciom starszym, które korzystają z nocnika, przypomina się o możliwości skorzystania z toalety. Przewijanie odbywa się bez pośpiechu, z delikatnością i w kontakcie z dzieckiem.
Odpoczynek. Każdego dnia w harmonogramie dla całej grupy jest przewidziany czas na odpoczynek.
W grupie najmłodszej często jest wcześniej niż w grupach starszych – zależy to od potrzeb dzieci. W grupie zróżnicowanej wiekowo zorganizowany czas na odpoczynek i sen wymaga dopasowania rytmu młodszych i starszych dzieci.
4. Plan aktywności dzieci
Aktywności dzieci to sytuacje, które powtarzają się codziennie, stwarzają dzieciom możliwości do zabaw edukacyjnych we wszystkich obszarach rozwoju.
Główną i podstawową aktywnością dzieci jest zabawa, która:
- jest kluczową praktyką w opiece nad dzieckiem do lat 3,
- zapewnienia wszystkim dzieciom możliwości różnego rodzaju aktywności, rozwoju, uczenia się i dobre samopoczucie (dzieci nie traktują zabawy jako narzędzia do osiągania określonych celów, ale jako sposób spędzania czasu, życia i postrzegania świata).
|
|
Plan opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjny uwzględnia specyfikację instytucji opieki dotycząca dostępnej przestrzeni, lokalizacji i zasobów – wizytówka „instytucji”, uwzględniająca ważne informacje mające wpływ na codzienne funkcjonowanie.
Podstawowe informacje o instytucji i jej specyfice:
Nazwa Instytucji:
Publiczny Żłobek w Czudcu, ul. Rzeszowska 33, 38 – 120 Czudec
Publiczny Żłobek w Czudcu Oddział Babica, Babica 102, 38 – 120 Czudec
Organ prowadzący: Gmina Czudec
Struktura i zasoby:
Liczba miejsc:
Publiczny Żłobek w Czudcu – 40
Publiczny Żłobek w Czudcu Oddział Babica - 12
Grupy wiekowe:
Publiczny Żłobek w Czudcu – 5 grup, zróżnicowanych pod względem wieku
Publiczny Żłobek w Czudcu Oddział Babica – grupa mieszana
Dostępność sal (opis, np. sensorycznych, do zajęć ruchowych):
Publiczny Żłobek w Czudcu – żłobek znajduje się w wydzielonej części Szkoły Podstawowej w Czudcu, zajmuje 5 sal zabaw, które są wyposażone i dostosowane do poszczególnych grup wiekowych, jadalnię oraz toaletę dla dzieci.
Publiczny Żłobek w Czudcu Oddział Babica - żłobek znajduje się w wydzielonej części Zespołu Szkół w Babicy, zajmuje jedną salę wyposażoną i dostosowaną do dzieci oraz toaletę.
Sale dostosowane są do wieku dzieci, wyposażone w wszelakie sprzęty i zabawki posiadające certyfikaty i atesty, w każdej z sal znajduje się miejsce na zabawy ruchowe, miejsce na odpoczynek w różnych formach, oraz miejsce do wszelakich zajęć . Stołówka dostosowana do wieku i możliwości dzieci.
Przestrzenie zewnętrzne:
Publiczny Żłobek w Czudcu: obok żłobka znajduje się plac zabaw, orlik, park, tereny zielone
Publiczny Żłobek w Czudcu Oddział Babica: obok żłobka znajduje się plac zabaw, boisko sportowe.
Dostosowanie obiektu (informacje o dostosowaniach dla dzieci niepełnosprawnych, bezpieczeństwie): podjazd
Monitoring (informacje o systemach monitoringu i bezpieczeństwa):
Monitoring wizyjny
Dyrektor: Agnieszka Kowal
Kontakt:
Publiczny Żłobek w Czudcu: 17 250 85 15, e-mail: Zlobek@czudec.pl
Publiczny Żłobek w Czudcu Oddział Babica: e-mail: Zlobek@czudec.pl
|
|
Wspieranie u dzieci poczucia przynależności i uważności na inne osoby
|
|
Wskazówki metodyczne dla personelu, sprzyjające rozwojowi u dzieci poczucia przynależności do grupy oraz zainteresowania innymi, przez organizowanie otoczenia tak, aby dzieci miały możliwość nawiązywania kontaktów z innymi osobami:
- personel aranżuje przestrzeń tak, żeby dzieci mogły widzieć, co robią inni, m.in. poprzez podział sali na kilka stref wyposażonych w zróżnicowane zabawki i materiały, w których dzieci mogą podejmować różnorodne działania dostosowane do ich wieku i potrzeb rozwojowych.
- zorganizowanie przestrzeni w sposób umożliwiający jej przekształcanie w odpowiedzi na aktualne zainteresowania dzieci (m.in. niskie regały oddzielające przestrzeń możliwe do przesuwania lub duże klocki oddzielające strefy aktywności.
|
|
Rozwój autonomii dzieci (umożliwienie dzieciom podejmowania decyzji w sprawach ich dotyczących, zwiększanie samodzielności dzieci) podejmowany jest poprzez wspieranie dzieci w podejmowaniu takich działań jak:
- aranżowania przestrzeni tak, żeby dzieci mogły się samodzielnie bawić,
- umożliwiania dzieciom podejmowanie różnych ról,
- zostawiania dziecku czasu na samodzielnie wykonanie jakiejś czynności, np. przy ubieraniu się, sprzątaniu, łączeniu puzzli lub aranżacji kącika zabawy,
- stwarzania możliwości dzieciom pomagania innym dzieciom,
- wspierania samodzielnego rozwiązywania konfliktów między sobą, udzielania dzieciom wsparcia w rozwiązywaniu konfliktów, jeśli same nie potrafią znaleźć rozwiązania problemu,
- dawania dzieciom prawa do decydowania, czy chcą się dzielić zabawkami i szanowania ich wyborów,
- dawania dzieciom prawa do decydowania, czy chcą się bawić z innymi dziećmi i szanowania ich wyborów.
|
|
Zadaniem personelu w zakresie rozwijania u dzieci kompetencji społecznych (wspierające współpracę i komunikację dzieci w grupie) jest:
- dawanie dzieciom wskazówek, jak ze sobą współpracować (np. najpierw on, potem ty),
- dawanie dzieciom możliwości decydowania, z kim chcą się bawić, samemu pozostając w pobliżu,
- dawanie wskazówek, jak dziecko może się zachować w konkretnej sytuacji, a nie czego ma nie robić (koncentracja na komunikatach korygujących pozytywnych),
- wprowadzanie zasad funkcjonowania dzieci w grupie i wyjaśnianie dzieciom ich znaczenia.
|
|
W żłobku przewiduje się celebrowanie świąt i innych ważnych dla dzieci wydarzeń takich jak np.:
- urodziny – ustalony jest z rodzicami i wprowadzony prosty zwyczaj/rytuał świętowania w grupie urodzin, taki sam dla każdego dziecka,
- Dzień Dziecka, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Rodziców,
- celebrowane są święta Bożego Narodzenia czy Wielkanocy.
- celebrowane są święta państwowe wynikające z kalendarza np. Wszystkich Świętych, Narodowe Święto Niepodległości itp.
|
|
Zapewnienie dzieciom warunków do poznawania i doświadczania otaczającego świata
|
|
Plan OWE uwzględnia działania personelu Żłobka wspierające dzieci w poznawaniu i doświadczaniu otaczającego świata. Personel Żłobka np.:
- zapewnia dzieciom możliwości działania zarówno indywidualnie, jak i w małych grupkach czy w całej grupie,
- umożliwia dzieciom zabawy w różnorodnych kącikach tematycznych,
- modyfikuje tematykę kącików zabaw zgodnie ze zmieniającymi się zainteresowaniami dzieci i ich aktualnymi potrzebami,
- pozwala dziecku decydować, czym, w jaki sposób i jak długo będzie się bawić,
- stwarza dzieciom możliwość brania udziału w zajęciach zorganizowanych, ale nie nalega na ich udział,
- organizuje zabawy bazujące na bezpośrednim doświadczaniu i zabawie dzieci (np. udostępnia dzieciom przedmioty codziennego użytku, którymi mogą manipulować),
- dostosowuje czas trwania zabaw do możliwości dzieci (zabawy trwają tak długo, jak długo dzieci są nimi zainteresowane),
- dostosowuje tematykę organizowanych zabaw do aktualnych zainteresowań dzieci,
- inspiruje dzieci do poszerzania swojej wiedzy i umiejętności,
- stwarza dzieciom możliwości mierzenia się z trudnościami/nowościami w relacjach z przedmiotami/innymi dziećmi,
- stwarza dzieciom warunki i daje im czas na eksperymentowanie oraz uczenie się na błędach,
- zapewnia dzieciom dostęp do materiałów wzbudzających ich ciekawość świata, do przedmiotów codziennego użytku oraz materiałów naturalnych,
- zapewnia dzieciom możliwości eksplorowania najbliższego otoczenia Żłobka,
- zapewnia dzieciom warunki do obserwowania zmian zachodzących w przyrodzie.
|
|
Rozwojowi myślenia przyczynowo skutkowego, sprzyjają następujące działania realizowane przez personel Żłobka:
- wprawianie w ruch przedmiotów,
- manipulacja światłem,
- czynności odwracalne (wyjmowanie i wkładanie, pakowanie, przenoszenie),
- czynności nieodwracalne (darcie, zgniatanie, zabawy lodem),
- budowanie i burzenie,
- rozciąganie.
Umiejętności obserwacji i doświadczania otaczającego świata, rozwijane są poprzez np.:
- dawanie dzieciom możliwości wyboru między różnymi produktami do jedzenia podczas posiłku,
- umożliwianie zabawy przedmiotami wydającymi różne dźwięki,
- umożliwianie zabawy w odkrywanie i znajdowanie,
- umożliwianie eksplorowania natury i terenu na zewnątrz budynku.
Personel używa określeń cech przedmiotów, takich jak np.:
- komentowanie i opisywanie znalezionych w koszu „skarbów”,
- opisywanie doświadczeń dzieci, tego co widzą, słyszą i czym się bawią,
- określanie i porównywanie przedmiotów w otoczeniu (duży-mały, większy-mniejszy),
Personel używa określeń przestrzennych, poprzez np.:
- poszukiwanie ukrytych przedmiotów,
- zabawy ruchowe na torze przeszkód,
- układanie puzzli, klocków.
|
|
Tworzenie dzieciom środowiska sprzyjającego mówieniu, słuchaniu i porozumiewaniu się
|
|
W planie opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnym żłobka są spisane wskazówki metodyczne dla personelu, wspierające u dzieci rozwój gotowości i umiejętności porozumiewania się, z uwzględnieniem:
- mówienia do dzieci,
- aktywnego słuchania dzieci,
- wzbogacania słownictwa dzieci
Przykładowe działania personelu wspierające u dzieci rozwój gotowości i umiejętności porozumiewania się (mówienia do dzieci, aktywnego słuchania dzieci, wzbogacania słownictwa dzieci):
- dostosowywanie złożoności własnych wypowiedzi do poziomu komunikacji dziecka i nieinfantylizowanie swojej komunikacji z dziećmi,
- obserwowanie i odpowiadanie na werbalne i niewerbalne komunikaty płynące od dzieci,
- używanie pytań zarówno otwartych, jak i zamkniętych, na które dzieci mogą dać krotką odpowiedź,
- używanie pytań rozszerzających lub inicjujących rozmowę w sposób budzący zainteresowanie albo działanie dziecka,
- czekanie na odpowiedź dziecka (werbalną lub niewerbalną), zanim przejdzie się do następnych pytań lub komentarzy,
- stosowanie różnorodnych form wypowiedzi (pytania, zdania twierdzące, wykrzyknikowe itd.),
- stosowanie wyjaśnień, aby pomoc dziecku zrozumieć dane zjawisko,
- rozszerzanie języka i słownictwa dzieci, za pomocą określeń opisujących dane zjawisko, sytuację czy przedmiot i łącząc je ze słowami, które dziecko zna,
- wypowiadanie się pełnymi, choć krótkimi zdaniami,
- rozwijanie rozmowy, utrzymującej dłużej uwagę dzieci przy danym temacie,
- angażowanie dziecka w słowną interakcję opartą zarówno na wspólnie dzielonym doświadczeniu, jak i osobistych doświadczeniach dziecka,
- wyraźne artykułowanie, modelowanie głosu, żeby wzmocnić zaangażowanie dzieci w rozmowę,
- używanie słów z różnych kategorii (przedmioty, działania, uczucia, funkcje),
- częste stwarzanie dzieciom okazji do wspólnego czytania książek, oglądania ilustracji,
- podczas czytania zachęcanie dzieci do aktywności, takich jak: przewracanie kartek, zadawanie pytań, odpowiadanie na pytania, podążanie za rymami, powtarzanie znanych fragmentów,
- pokazywanie i opisywanie ilustracji w książkach,
- zachęcanie do rozmowy na temat treści i ilustracji,
- stwarzanie dzieciom okazji do samodzielnego oglądania książek,
- opowiadanie dzieciom różnych historii i bajek,
- objaśnianie znaczenia nowych słów przy wykorzystaniu gestów i mimiki,
- stosowanie uproszczeń (ale nie języka „dziecinnego”) w kontaktach z dziećmi jeszcze niemówiącymi lub zaczynającymi mówić, używanie krótkich zdań.
|
|
Personel Żłobka wspiera rozwój językowy i umiejętności komunikacyjne dzieci, poprze podejmowanie następujących czynności:
- częste rozmowy z dziećmi,
- zabawy/rozmowy z pacynkami, maskotkami,
- towarzyszenie dzieciom, kiedy coś ustalają między sobą,
- rozmowy z dziećmi na temat tego, co jest aktualnie przedmiotem ich uwagi,
- wspieranie komunikowania się dzieci ze sobą oraz personelem (zabawy w telefon, w przyjęcie, w dom),
- towarzyszenie dzieciom w zabawach i częste komentowanie tego co one robią,
- dopytywanie dzieci o ich potrzeby w czasie codziennych czynności, takich jak toaleta czy jedzenie,
- zachęcanie dzieci do aktywnego udziału we wspólnym czytaniu książek, słuchaniu tekstów, utworów, wierszy, wierszyków, rymowanek, zagadek itp
- kultywowanie rytuałów w ciągu dnia – czytania (ulubiona książka, ulubione rymowanki), zabaw muzyczno- ruchowych,
- opowiadanie książek z obrazkami (Pokaż gdzie jest…..).
|
|
Kształtowanie otoczenia umożliwiającego rozwój sprawności fizycznej dzieci oraz angażowanie zmysłów
|
|
Wskazówki metodyczne dla personelu, które wspierają rozwój fizyczny dzieci, uwzględniające:
- rozwój sprawności dzieci w zakresie małej motoryki,
- rozwój percepcji zmysłowej dzieci,
- rozwój sprawności dzieci w zakresie dużej motoryki
Rozwojowi sprawności fizycznej i sensorycznej u dzieci sprzyjają następujące elementy:
- dbałość o organizację przestrzeni edukacyjnej i wychowawczej sali oraz przestrzeni na zewnątrz w taki sposób, żeby dzieci miały wiele okazji do ćwiczenia umiejętności ruchowych,
- umożliwianie dzieciom codziennego kontaktu z materiałami dotyczącymi zmysłów, czucia, smaku, zapachu, wzroku, słuchu, propriocepcji i równowagi,
- zapewnienie dostępu do wody, piasku, modeliny, naturalnych materiałów o różnorodnej fakturze
- i zapachu, materiałów dźwiękowych,
- dbanie o to, aby natężenie dźwięków lub bodźców wzrokowych nie przytłaczało dzieci,
- zapewnianie w ciągu całego dnia różnorodnych aktywności sensorycznych stosownie do potrzeb dzieci,
- wspieranie niemowlaków w nauce kontrolowania ruchu ciała i nauce stania, czworakowania i chodzenia,
- stwarzanie niemowlakom możliwość samodzielnego badania różnorodnych obiektów, także własnych rąk i nóg oraz twarzy,
- stwarzanie niemowlakom możliwości eksplorowania przestrzeni, przez przenoszenie ich w różne miejsca, w których mają nowe wyzwania w dążeniu do interesujących je przedmiotów,
- bawienie się z dziećmi w zabawy ruchowe, podążanie za tym, co robią dzieci (np. turlanie, czworakowanie),
- zachowywanie czujności co do bezpieczeństwa dzieci, ale bez powstrzymywania ich przed podejmowaniem nowych zadań ruchowych,
- stwarzanie dzieciom warunków do podejmowania nowych wyzwań związanych z przemieszczaniem się i uczeniem nowych umiejętności motorycznych w granicach akceptowalnego ryzyka,
- umożliwianie dzieciom wielokrotnego powtarzania i ćwiczenia konkretnych umiejętności ruchowych tak długo, jak długo są tym zainteresowane,
- dostarczanie dzieciom okazji do ćwiczenia siły i sprawności ruchowej,
- stwarzanie dzieciom możliwości ćwiczenia sprawności rąk, dłoni i palców, w szczególności przez zostawienie im czasu na zabawę i manipulację,
- umożliwianie dzieciom ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. podczas jedzenia, ubierania się i codziennych czynności.
|
|
Rozwojowi sprawności fizycznej i angażowania zmysłów u dzieci sprzyjają następujące działania personelu Żłobka:
Zabawy angażujące zmysły wzroku, słuchu, węchu, dotyku, smaku:
- ścieżki sensoryczne – chodzenie na bosaka po trawie, piasku,
- zabawy wodą, błotem, piaskiem,
- malowanie rękami,
- słuchanie i wydawanie dźwięków,
- próbowanie ziół,
- wąchanie kwiatów, roślin,
- testowanie smaków,
- zabawy koszykiem skarbów.
Zabawy wspierające rozwój motoryki małej:
- zabawa klockami,
- wkładanie i wyjmowanie elementów z pojemników,
- papier: chwytanie, darcie, składanie,
- malowanie farbami,
- modelina, plastelina, ciasto: lepienie, wałkowanie,
- przyczepianie i odczepianie,
- włączanie przycisków.
Ćwiczenia koordynacji wzrokowo- ruchowej i równowagi:
- wspinanie się na kanapę z wykorzystaniem poduszek, krzesełek, mocnych pudeł,
- chodzenie po śladzie,
- samodzielne jedzenie,
- malowanie,
- mycie rąk,
- sprzątanie zabawek do pudeł,
- zabawy piłką – rzucanie, łapanie, turlanie.
Zabawy wspierające czucie głębokie oraz kształtujące schemat własnego ciała:
- turlanie,
- huśtanie się,
- przeciskanie się przez tunel,
- otulanie kocem,
- masowanie.
Aktywności w zakresie dużej motoryki ze szczególnym uwzględnieniem zabaw na powietrzu:
- zabawy w torze przeszkód,
- swobodne zabawy na zewnątrz na nierównej powierzchni,
- bieganie,
- wspinanie się,
- skakanie,
- przechodzenie przez przeszkody,
- popychanie i ciąganie przedmiotów i zabawek,
- kopanie w piaskownicy
- zabawy ruchowe na placu zabaw.
|
|
Zapewnienie dzieciom warunków do twórczej ekspresji i kontaktu z różnymi wytworami kultury i sztuki
|
|
Wskazówki metodyczne dla personelu oraz niezbędne warunki umożliwiające dzieciom:
- działania twórcze,
- dostęp do wytworów kultury.
Rozwojowi twórczej ekspresji dzieci służą następujące działania realizowane w Żłobku:
- stwarzanie dzieciom możliwości kontaktu z wytworami kultury i sztuki,
- wspieranie dzieci przez informacje zwrotne w czasie aktywności twórczych bez poprawiania ich i oceniania,
- zapewnienie dzieciom czasu na szukanie kreatywnych rozwiązań w ciągu całego dnia,
- stwarzania dzieciom możliwości do kreatywnych działań konstrukcyjnych (klocki, pudła, pojemniki),
- stwarzanie dzieciom okazji do tańczenia i śpiewania,
- zapewnienie w ciągu całego dnia dostępu do różnorodnych materiałów plastycznych, takich jak: kartki, kredki, mazaki, plastelina, modelina, nożyczki (dla najstarszych dzieci), klej,
- zapewnienie miejsca, gdzie dzieci mogą swobodnie tworzyć,
- umożliwienie dzieciom rysowania i malowania na pionowych płaszczyznach (co najmniej wielkości A3) na wysokości ich wzroku,
- zapewnienie, żeby wśród materiałów do zajęć plastycznych dostępnych dla dzieci nie dominowały gotowe szablony (plansze, kolorowanki, karty do wypełniania),
- w organizowanych zajęciach plastycznych unikanie sytuacji, kiedy cała grupa dzieci robi to samo,
- koncentracja na procesie tworzenia, a nie na wyniku,
- dostarczanie dzieciom możliwości obcowania ze sztuką (rzeźbą malarstwem, rysunkami) o wysokiej jakości artystycznej,
- zapewnienie, żeby muzyka, jakiej słuchają dzieci była wysokiej jakości (zarówno chodzi o jakość odtwarzania, jak i repertuar),
- zapewnienie dzieciom dostępu do książek z szatą graficzną wysokiej jakości oraz do albumów ze zdjęciami,
- umożliwienie dzieciom aktywności twórczej na zewnątrz budynku – w naturze.
|
|
Działania personelu zachęcające dzieci do:
- wyrażania twórczej ekspresji w różnych formach,
- wyrażania twórczej ekspresji przez umożliwienie dzieciom wykorzystywania różnorodnych materiałów,
- poznawania różnych wytworów kultury
Rozwojowi twórczej ekspresji dzieci i stwarzaniu dzieciom możliwości kontaktu z wytworami kultury sprzyjają następujące działania personelu Żłobka:
- wyrażania przez dzieci twórczej ekspresji w różnych formach
- zabawa w orkiestrę – granie na różnych instrumentach wydających dźwięki,
- malowanie wodnymi farbami, w tym też rękami na dużych płaszczyznach,
- zabawy z ciastem i innymi miękkimi materiałami,
- zachęcanie dzieci do śpiewania i tańczenia,
- umożliwianie tworzenia konstrukcji z małych i dużych elementów,
- współtworzenie z dziećmi własnych instrumentów dźwiękowych (rurki z przesypującymi się elementami, szeleszczące papierki),
- wspólne śpiewanie piosenek i tańczenie,
- powtarzanie wierszyków,
- umożliwianie dzieciom wyrażania twórczej ekspresji przez zachęcanie ich do wykorzystywania różnorodnych materiałów, takich jak woda, piasek, błoto, trawa, liście, kamienie, zioła, warzywa, owoce.
Zapoznawanie dzieci z różnymi wytworami kultury,
poprzez:
- teatrzyki w wykonaniu opiekunów lub zaproszonych artystów,
- słuchanie muzyki na żywo (np. gry na instrumencie),
- słuchanie muzyki klasycznej,
- ekspozycję reprodukcji malarstwa lub rzeźby,
- kontakt z książkami o wysokich walorach artystycznych (graficznie i językowo).
|
|
Codzienne wychodzenie na zewnątrz
|
|
Plan OWE uwzględnia codzienne wychodzenie z dziećmi na zewnątrz:
- zaplanowanie co najmniej jednego wyjścia na zewnątrz każdego dnia, niezależnie od pory roku (z uwzględnieniem ubioru adekwatnego do warunków atmosferycznych),
- w miesiącach letnich wydłużenie czasu pobytu na dworze, z uwzględnieniem przerw podczas największego upału,
- rezygnację z wyjścia jedynie w ekstremalnych warunkach (np. burza, ulewa, ekstremalna temperatura, bardzo zła jakość powietrza),
- zapewnienie bezpiecznej i atrakcyjnej przestrzeni do zabaw na zewnątrz – ogrodzonego, wyposażonego w sprzęt zabawowy i roślinność placu zabaw, ewentualnie korzystanie z pobliskiego parku,
- uwzględnienie w planie zarówno swobodnych zabaw ruchowych, jak i organizowanych zabaw, gier sportowych, zabaw z elementami edukacyjnymi),
- zadbanie o odpowiednie nawodnienie dzieci – zapewnienie dzieciom stałego dostępu do wody pitnej,
- niewykluczanie najmłodszych dzieci z możliwości udziału w spacerach – na rynku są dostępne wieloosobowe wózki spacerówki np. sześcioosobowe, zwiększające mobilność grupy.
Procedura wychodzenia z dziećmi na zewnątrz
1. Cel procedury
Celem niniejszej procedury jest zapewnienie bezpieczeństwa i odpowiedniej opieki nad dziećmi podczas wychodzenia na zewnątrz w ramach działalności żłobka. Procedura ma na celu ujednolicenie działań personelu oraz określenie zasad organizacji spacerów, zabaw na świeżym powietrzu oraz wycieczek poza teren żłobka.
2. Zakres procedury
Procedura dotyczy wszystkich pracowników żłobka odpowiedzialnych za opiekę nad dziećmi podczas wychodzenia na zewnątrz, w tym opiekunów, pedagogów i personelu pomocniczego.
3. Definicje
- Wychodzenie na zewnątrz – organizowane przez żłobek wyjścia poza budynek placówki, obejmujące spacery, zabawy na placu zabaw, wycieczki do parku czy innych miejsc publicznych.
- Plac zabaw – teren przeznaczony do zabawy i rekreacji dzieci, wyposażony w urządzenia zabawowe, znajdujący się na terenie żłobka lub w jego pobliżu.
- Opiekun – osoba odpowiedzialna za bezpośrednią opiekę nad dziećmi podczas wyjścia na zewnątrz.
4. Zasady ogólne
- Bezpieczeństwo dzieci jest najważniejsze: Wszystkie działania podejmowane podczas wychodzenia na zewnątrz mają na celu zapewnienie bezpieczeństwa dzieci.
- Odpowiednia liczba opiekunów: Zapewnienie właściwej liczby opiekunów w stosunku do liczby dzieci zgodnie z obowiązującymi przepisami.
- Planowanie i organizacja: Każde wyjście na zewnątrz powinno być odpowiednio zaplanowane i zorganizowane, z uwzględnieniem warunków pogodowych i potrzeb dzieci.
- Informowanie rodziców: Rodzice powinni być informowani o planowanych wyjściach poza teren żłobka.
- Dostosowanie aktywności: Aktywności na zewnątrz powinny być dostosowane do wieku, możliwości i zainteresowań dzieci.
5. Procedura wychodzenia z dziećmi na zewnątrz
5.1. Przygotowanie do wyjścia
- Sprawdzenie warunków pogodowych:
- Ocena warunków atmosferycznych (temperatura, opady, wiatr).
- W przypadku niekorzystnych warunków pogodowych wyjście może zostać odwołane.
Rodzice powinni być poinformowani o planowanych wyjściach podczas przyprowadzania dzieci do żłobka lub wcześniej, np. poprzez ogłoszenie na tablicy informacyjnej.
- Odpowiednie ubranie dzieci:
Upewnienie się, że dzieci są odpowiednio ubrane do panujących warunków pogodowych (kurtki, czapki, rękawiczki, obuwie).
- Zabranie niezbędnych rzeczy:
- Przygotowanie apteczki pierwszej pomocy.
- Zabranie wody, przekąsek (jeśli jest to przewidziane).
- Upewnienie się, że opiekunowie mają przy sobie telefony komórkowe w razie potrzeby kontaktu.
5.2. Organizacja grupy
- Podział na grupy: W razie potrzeby dzieci są dzielone na mniejsze grupy, przypisane do konkretnych opiekunów lub dołączane do innych grup.
- Przeliczenie dzieci: Przed wyjściem opiekunowie powinni dokładnie policzyć dzieci.
- Przypomnienie zasad: Omówienie z dziećmi zasad bezpieczeństwa podczas pobytu na zewnątrz (trzymanie się razem, nie oddalanie się od grupy, słuchanie poleceń opiekunów).
5.3. Bezpieczeństwo podczas wyjścia
- Dzieci poruszają się w parach lub trzymają się specjalnych węży spacerowych z uchwytami, mniejsze dzieci spacerują specjalnymi wózkami.
- Opiekunowie idą z przodu, z tyłu grupy.
- Przechodzenie tylko w wyznaczonych miejscach (przejścia dla pieszych).
- Opiekunowie nie pozostawiają dzieci bez nadzoru.
- Stałe monitorowanie liczby dzieci (przeliczenie po dotarciu na miejsce, przed powrotem i w trakcie).
5.4. Pobyt na placu zabaw lub w innym miejscu
- Sprawdzenie terenu: Przed rozpoczęciem zabawy opiekunowie sprawdzają teren pod kątem ewentualnych zagrożeń (uszkodzone urządzenia, ostre przedmioty, niebezpieczne substancje).
- Nadzór nad zabawą:
- Opiekunowie aktywnie obserwują dzieci podczas zabawy.
- Udzielają pomocy w korzystaniu z urządzeń zabawowych.
- Zasady korzystania z urządzeń:
Przypomnienie dzieciom o zasadach bezpiecznego korzystania z huśtawek, zjeżdżalni, drabinek itp.
5.5. Powrót do żłobka
- Przygotowanie do powrotu: Zbiórka dzieci, przeliczenie, upewnienie się, że wszystkie dzieci mają swoje rzeczy.
- Po powrocie: Przeliczenie dzieci, upewnienie się, że żadne dziecko nie potrzebuje pomocy (np. w przebraniu się, umyciu).
6. Odpowiedzialność
- Odpowiadają za bezpośrednią opiekę nad powierzonymi im dziećmi.
- Przestrzegają zasad niniejszej procedury.
- Reagują na ewentualne zagrożenia.
- Nadzoruje realizację procedury.
- Zapewnia odpowiednie warunki organizacyjne i kadrowe.
- Organizuje szkolenia dla personelu w zakresie bezpieczeństwa podczas wyjść.
7. Postanowienia końcowe
Procedura podlega okresowej ocenie i może być aktualizowana w zależności od potrzeb i zmieniających się przepisów.
Procedura jest dostępna dla personelu w siedzibie żłobka.
Niniejsza procedura obowiązuje od dnia jej zatwierdzenia przez dyrektora żłobka.
|
